_____________________________________________

NHIỆM VỤ

Sưu tầm tài liệu kết hợp với SGK

và những kiến thức đã học trả lời các câu hỏi sau

Hình ảnh

NỘI DUNG

Múa “Hồ Thiên Nga”

1. Dựa vào thông tin ở mục III, hình 8.3 và 8.4, nêu những đặc điểm đặc trưng nhất về dân cư và xã hội nước Nga. Cho biết ảnh hưởng của những đặc điểm này đối với sự phát triển kinh tế. Hoàn thành bảng sau:

Đặc điểm dân cư và xã hội

Ảnh hưởng

- Là nước ………… nhưng đang ………………

- Là nước có nhiều ………………………….

- Phân bố dân cư …………………………

Là nước có tiềm lực ………………………..

2. Chứng minh Liên Bang Nga có tiềm lực về xã hội.

3. Dựa vào kiến thức văn học hãy kể tên các tác phẩm văn học nổi tiếng của nước Nga mà em biết.

4. Nêu những thành tựu về vật lí, hóa học của Nga.

5. Kể tên những tác phẩm âm nhạc nổi tiếng của nước Nga.

6. Dựa vào kiến thức tin học tìm trên mạng internet những hình ảnh mô tả về các công trình kiến trúc của Liên Bang Nga?

7. Nêu những nét tiêu biểu của Văn hóa Nga?

Phụ lục 4.4

PHIẾU HỌC TẬP ĐỊNH HƯỚNG (4)

Tìm hiểu về kinh tế Liên bang Nga và mối quan hệ Việt - Nga

Tên nhóm: _____________________________________________

_____________________________________________

Các thành viên: _____________________________________________

_____________________________________________

NHIỆM VỤ

Sưu tầm tài liệu kết hợp với SGK

và những kiến thức đã học trả lời các câu hỏi sau

Câu hỏi

1. Hãy nêu vai trò của Liên Bang Nga trong nền kinh tế của Liên Xô trước những năm 80? Trình bày khái quát quá trình phát triển kinh tế của Liên bang Nga theo các giai đoạn lịch sử. Hoàn thành bảng sau:

	Sau cách mạng tháng Mười Nga	Những năm cuối thế kỉ XX	Sau năm 2000
Đặc điểm
Dẫn chứng

2. Nêu những thành tựu, sản phẩm chính và đặc điểm phân bố các ngành kinh tế của Liên bang Nga. Hoàn thành bảng sau:

Tên ngành	Thành tựu	Sản phẩm chính	Phân bố
Công nghiệp
Nông nghiệp
Dịch vụ

3. Nêu tên các trung tâm công nghiệp chính, các sản phẩm công nghiệp và nông nghiệp của các vùng kinh tế. Nhận xét chung về sự phát triển kinh tế của từng vùng. Giải thích nguyên nhân. Hoàn thành bảng sau :

Tên vùng	Các trung tâm công nghiệp chính	Các sản phẩm công nghiệp	Các sản phẩm nông nghiệp	Nhận xét và giải thích

4. Nêu những hiểu biết của em về mối quan hệ Việt – Nga.

5. Dựa vào kiến thức tin học tìm trên mạng internet những hình ảnh mô tả về mối quan hệ Việt - Nga.

Phụ lục 5

KẾ HOẠCH LÀM VIỆC NHÓM

Tên nhóm:

Chủ đề nghiên cứu của nhóm:

Nhóm trưởng: Thư kí:

CÁC THÀNH VIÊN TRONG NHÓM
STT		Họ và tên			Chức vụ
1
2
3
4
5
6
7					7
8
9
10
PHÂN CÔNG CÔNG VIỆC
STT	Tên		Công việc được giao	Thời gian hoàn thành		Ghi chú
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

QUY ĐỊNH LÀM VIỆC NHÓM

Quy định về giờ giấc

Quy định về tiến độ

Quy định về trách nhiệm của cá nhân

Quy định về trách nhiệm của tập thể

Chữ kí của thành viên trong nhóm

Phụ lục 6

BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM

Tên nhóm: _________________________

Thời gian: ___________________________

Địa điểm: _____________________

Thành viên có mặt: _______________________________________________

Thành viên vắng mặt: _____________________________________________

Người điều hành: _____________________________

Thư kí: ________________

Những việc đã làm được

Những việc chưa làm được

Cách giải quyết

Ý kiến đề xuất

Người điều hành Thư kí

Phụ lục 7

PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI BÁO CÁO

Nội dung trình bày: __________________________________

Tên nhóm: __________________________________

Các thành viên: __________________________________

Thang điểm: 1 = Kém; 2 = Yếu ; 3 = Khá; 4 = Tốt; 5 = Xuất sắc

(Khoanh tròn điểm cho từng mục)

Tiêu chí	Yêu cầu		Điểm
Bố cục	1	Tiêu đề rõ ràng, hấp dẫn người xem	1	2	3	4	5
	2	Giới thiệu cấu trúc của phần trình bày	1	2	3	4	5
	3	Cấu trúc mạch lạc lôgic	1	2	3	4	5
	4	Nội dung trình bày phù hợp với tiêu đề	1	2	3	4	5
Nội dung	5	Nội dung chính rõ ràng, khoa học	1	2	3	4	5
	6	Các ý chính có sự liên kết rõ ràng	1	2	3	4	5
	7	Có liên hệ với thực tiễn	1	2	3	4	5
	8	Có sự kết nối với thực tiễn đã học	1	2	3	4	5
	9	Sử dụng kiến thức của nhiều môn hợp	1	2	3	4	Lời nói, cử chỉ	10	Ngôn ngữ diễn đạt dễ hiểu, phù hợp với lứa tuổi	1	2	3	4	5
11	Phát âm rõ ràng	1	2	3	4	5
12	Người trình bày thể hiện được cảm hứng	1	2	3	4	5
13	Giọng nói to, rõ ràng khúc triết	1	2	3	4	5
14	Âm lượng vừa phải đủ nghe	1	2	3	4	5
15	Tốc độ trình bày vừa phải, hợp lí	1	2	3	4	5
16	Có ánh mắt giao tiếp bằng ánh mắt và người tham dự	1	2	3	4	5
17	Thể hiện được sự tự tin, nhiệt tình khi trình bày.	1	2	3	4	5
Sử dụng công nghệ	18	Phông chữ, cỡ chữ hợp lí	1	2	3	4	5
	19	Thiết kế sáng tao, màu sắc hài hòa	1	2	3	4	5
	20	Hiệu ứng hình ảnh dễ nhìn, đễ đọc	1	2	3	4	5
Tổ chức tương tác	21	Cách dẫn dắt vấn đề thu hút người dự	1	2	3	4	5
	22	Có nhiều học sinh trong nhóm tham gia trình bày	1	2	3	4	5
	23	Không bị lệ thuộc vào chương trình	1	2	3	4	5
	24	Trả lời được hết các câu hỏi thêm từ người dự	1	2	3	4	5
	25	Phân bố thời gian hợp lí	1	2	3	4	5

Điểm trung bình __________________

Chữ kí của người đánh giá

Phụ lục 8

PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TRONG HOẠT ĐỘNG ĐỊNH HƯỚNG

Họ và tên: _________________________________

Thuộc nhóm: _________________________________

Thang điểm: 1 = Kém; 2 = Yếu ; 3 = Khá; 4 = Tốt; 5 = Xuất sắc

(Khoanh tròn điểm cho từng mục)

Tiêu chí

Yêu cầu

Điểm

Ghi chép

Có chi chép cá nhân

Nội dung ghi chép hợp lí

Tổ chức tương tác

Có phân công công việc cụ thể của từng thành viên

Có ý kiến để nhận được sự phân công phù hợp

Có tinh thần giúp đỡ, hỗ trợ các thành viên khác

Thực hiện đúng các quy định do nhóm đề ra

Sưu tầm tài liệu

Hoàn thành nhiệm vụ được giao

Nguồn tài liệu phong phú gắn với thực tế

Tài liệu thuộc nhiều lĩnh vực

Điểm trung bình: _____________________

Chữ kí của người đánh giá

Phụ lục 9

PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN KHI LÀM VIỆC NHÓM

Nội dung tham gia: _______________________________

_______________________________

Tên nhóm: _______________________________

Các thành viên: _______________________________

_______________________________

Thang điểm: 1 = Kém; 2 = Yếu ; 3 = Khá; 4 = Tốt; 5 = Xuất sắc

Tiêu chí	Yêu cầu		Điểm
Thái độ học tập	1	Tuân thủ theo sự điều hành của giáo viên	1	2	3	4	5
	2	Thực hiện sự hứng thú đối với nhiệm vụ được giao	1	2	3	4	5
	3	Tích cực, tự giác trong học tập	1	2	3	4	5
	4	Thể hiện sự ham hiểu biết liên quan đến nội dung chủ đề	1	2	3	4	5
Tổ chức tương tác	5	Thể hiện được vai trò thành viên trong nhóm	1	2	3	4	5
	6	Các thành viên trong nhóm đều đóng góp ý kiến	1	2	3	4	5
	7	Có sự sáng tạo trong học tập	1	2	3	4	5
	8	Có những điểm mới để nhóm khác học tập	1	2	3	4	5
Kết quả	9	Sản phẩm đạt yêu cầu, có chất lượng	1	2	3	4	5
Kết quả	10	Các thành viên đều có thể đạt được tất cả các giai đoạn.	1	2	3	4	5

Điểm trung bình ___________________

Chữ kí của người đánh giá

7. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập

a. Cách thức:

Cho học sinh làm bài tập trắc nghiệm

SỞ GD-ĐT VĨNH PHÚC ĐỀ KIỂM TRA - NĂM HỌC 2019 - 2020

TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ Môn: Địa lí; Khối :11 A3

Thời gian làm bài: 15 phút (Không kể thời gian phát đề)

Bảng mô tả các mức yêu cầu cần đạt cho mỗi loại câu hỏi/ bài tập trong chủ đề

Nội dung	Nhận biết	Thông hiểu	Vận dụng thấp	Vận dụng cao
Tự nhiên Liên bang Nga	Biết được phân giới giữa vùng đồng bằng phía tây và miền núi cao nguyên phía Đông trên lãnh thổ Liên bang Nga
Lịch sử Liên bang Nga			Biết được mục tiêu kế hoạch 5 năm đầu tiên	Liên hệ lịch sử về thành tựu đạt được của Liên Xô trong giai đoạn từ 1950 đến nữa đầu những năm 70
Dân cư	Biết đươc các tác phẩm văn học nổi tiếng của Nga	Phân tích được đặc điểm dân sốNga
Kinh tế	Biết LB Nga có vai trò quan trọng trong Liên Xô cũ	Phân tích đươc ngành xương sống của kinh tế LB Nga	Giải thích được nguyên nhân kinh tế Nga phát triển sau năm 2000	SỞ GD-ĐT VĨNH PHÚC ĐỀ KIỂM TRA - NĂM HỌC 2019 - 2020 TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ Môn: Địa lí; Khối :11 A3 *Thời gian làm bài: 15 phút (Không kể thời gian phát đề)* Chọn phương án đúng nhất điền vào bảng sau: Câu 1. Phân giới giữa vùng đồng bằng phía tây và miền núi cao nguyên phía Đông trên lãnh thổ Liên bang Nga: A .Dãy núi U - ran B. Sông Ô - bi C . Sông Ê – nit - xây D . Sông Lê - na Câu 2. LB Nga có vai trò quan trọng như thế nào trong Liên Xô cũ? A.Là một thành viên trong Liên Bang Xô Viết B.Có vai trò quan trọng trong Liên Bang Xô Viết C.Có dân số đông nhất trong Liên Bang Xô Viết D. Là 1 thành viên và đóng vai trò chính trong việc tạo dựng Liên Xô thành cường quốc kinh tế Câu 3. Ngành nào có vai trò là ngành xương sống của kinh tế LB Nga? A. Nông nghiệp B. Dịch vụ C. Công nghiệp D. Cả 3 câu đều sai Câu 4. 00010Tác phẩm chiến tranh và hòa bình của : A. Pus - kin. B.Nguyễn Tuân. C. Nguyễn Du . D. Lép Tôn-stôi. Câu 5: Nguyên nhân kinh tế Nga phát triển sau năm 2000 A. Chính phủ đưa ra chiến lược kinh tế mới, năng động, tích cực, tiếp tục xây dựng nền kinh tế thị trường, mở rộng quan hệ ngoại giao với thế giới, coi trọng châu Á. B. Đầu tư vốn phát triển các ngành công nghiệp hiện đại… C. Tài nguyên thiên nhiên giàu có, lao động có trình độ cao... D. Tất cả các nguyên nhân trên Câu** 6: Thành tựu đạt được của Liên Xô trong giai đoạn từ 1950 đến nữa đầu những năm 70.

B. Nông nghiệp: sản lượng tăng trung bình hằng năm trong những năm 60 là 16%

C. Khoa học- kĩ thuật: 1957 phóng thành công vệ tinh nhân tạo, 1961 phóng tàu vũ trụ đưa con người bay vòng quanh trái đất mở đầu kỉ nguyên chinh phục vũ trụ của loài người

D. Tất cả các nguyên nhân trên

Câu 7 : Đặc điểm nào không đúng với dân cư liên bang Nga

A. Dân đông đứng thứ 8 trên thế giới.

B. Số dân đang tăng.

C. Nhiều dân tộc: trên 100 dân tộc, đông nhất là người Nga (80% dân số).

D. Phân bố: mật độ trung bình 8,4 người/ km², chủ yếu ở Tây và Tây Nam, 70% là dân đô thị.

Câu 8: Mục tiêu kế hoạch 5 năm đầu tiên

A. Đưa Liên Xô trở thành một nước công nghiệp có những ngành công nghiệp chủ chốt

B. Thúc đẩy kinh tế phát triển

C. Ổn định xã hội

D. Tăng cường giao lưu văn hóa

SỞ GD-ĐT VĨNH PHÚC Đáp án

TRƯỜNG THPT NGÔ GIA TỰ Môn: Địa lí; Khối :11 A3

Phương án đúng

Câu	1	2	3	4	5	6	7	8
Đáp án	C	D	C	D	D	D	B	A

b. Tiêu chí đánh giá: bài kiểm tra trắc nghiệm chiếm 80% tổng số điểm; Các phiếu học tập của học sinh chiếm 20% tổng số điểm.

8. Các sản phẩm của học sinh

a. Sản phẩm: Các phiếu học tập của học sinh.

b. Kết quả bài kiểm tra:

Lớp	TSHS	Điểm
Lớp	TSHS	10	%	9
%	8	%
11A3	30	17	59	7	21	6	20

BẢNG ĐIỂM

STT	Họ và tên	Điểm
1	Bùi Trâm Anh	8
2	Vũ Hoàng Anh	9
3	Nguyễn Minh Đăng	9
4	Dương Cao Đức	7
5	Đỗ Thị Giang	8
6	Nguyễn Vũ Trung Hiếu	7
7	Hà Thị Hồng Hòa	7
8	Nguyễn Thị Thu Huế	7
9	Nguyễn Ngọc Hưng	8
10	Lê Ngọc Khánh	7
11	Nguyễn Minh Long	6
12	Khổng Văn Luyện	8
13	Nguyễn Đức Mạnh	7
14	Nguyễn Phương Nam	8
15	Trần Thị Ngân	9
16	Hà Trần Đại Nghĩa	7
17	Nguyễn Thị Phương	8
18	Đặng Thị Phương	7
19	Lưu Thị Quỳnh	7
20	Nguyễn Thị Hương Sen	8
21	Hoàng Thanh Tâm	7
22	Trần Hồng Tân	7
23	Bùi Thị Phương Thảo	7
24	Nguyễn Duy Tiến	10
25	Nguyễn Xuân Tiến	6
26	Trần Văn Toàn	7
27	Khương Huyền Trang	8
28	Khổng Thu Trang	7
29	Nguyễn Thị Huyền Trang	9
30	Nguyễn Hữu Trung	9

PHẦN 2: KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN

I. Đánh giá về thành công khi áp dụng SKKN.

I.1. Đối với học sinh :

Trước hết, các chủ đề liên môn, tích hợp có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn đối với học sinh, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho học sinh.

Học các chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc.

Điều quan trọng hơn là các chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh không phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, vừa gây quá tải, nhàm chán, vừa không có được sự hiểu biết tổng quát cũng như khả năng ứng dụng của kiến thức tổng hợp vào thực tiễn.

I.2. Đối với giáo viên

Dạy học theo các chủ đề liên môn không những giảm tải cho giáo viên trong việc dạy các kiến thức liên môn trong môn học của mình mà còn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên bộ môn hiện nay thành đội ngũ giáo viên có đủ năng lực dạy học kiến thức liên môn, tích hợp. Thế hệ giáo viên tương lai sẽ được đào tạo về dạy học tích hợp, liên môn ngay trong quá trình đào tạo giáo viên ở các trường sư phạm.

II. Đánh giá về khó khăn khi áp dụng SKKN.

Giáo viên mất không ít thời gian chuẩn bị, tìm tòi, phải suy nghĩ nội dung bài học. Bởi vậy, nên tích hợp những nội dung nào để đạt hiệu quả cao, chứ không nhất thiết bài nào cũng tích hợp.

Mặc dù nhà trường có phòng thí nghiệm, thiết bị thực hành nhưng độ chính xác không cao do đã sử dụng qua nhiều năm, cho nên nhiều khi giáo viên phải mô phỏng, mà mô phỏng thì nó sẽ làm mất đi rất nhiều bản chất thực tiễn.

Cái khó nhất trong tích hợp, liên môn đó là phải đầy đủ cơ sở vật chất.

Mỗi một giáo viên phải biết cách và có ý thức tìm tòi về các hiện tượng diễn ra chung quanh liên quan không chỉ bộ môn mình dạy mà còn đến nhiều môn học khác.

Một số em chưa thực sự đầu tư thời gian cho học nên sự tiến bộ chưa rõ rệt

8. Những thông tin cần được bảo mật: Không.

9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

Kiến nghị

- Đối với lãnh đạo cấp cơ sở: Cần quan tâm, sát sao trước những vấn đề đổi mới của ngành giáo dục; trang bị đầy đủ các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học…để giáo viên tích cực lĩnh hội và áp dụng những đổi mới cả về hình thức và nội dung dạy học.

- Đối với giáo viên: Trước hết giáo viên cần phải nắm vững nội dung chương trình; các đơn vị kiến thức địa lí cơ bản, nâng cao và phần liên hệ thực tế, liên môn. Chủ động tìm hiểu và lĩnh hội những vấn đề mới nhằm đáp ứng yêu cầu về giáo dục trong tình hình mới của đất nước. Đồng thời để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động, giáo viên phải có trình độ tin học nhất định.

- Đối với học sinh: Trong quá trình học tập, học sinh phải tham gia vào các hoạt động mà giáo viên tổ chức, đồng thời tự lực thực hiện các nhiệm vụ mà giáo viên đưa ra thể hiện tính sáng tạo và năng lực tư duy của bản thân. Ngoài ra học sinh cần có sự kết hợp giữa nắm vững kiến thức lí thuyết với việc thực hành, liên hệ thực tế để có thể vận dụng kiến thức vào thực tiễn.

10. Đánh giá lợi ích thu được:

Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm bản thân tôi cho rằng những phương pháp này giúp:

- Khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực hiện dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học và gắn liền với thực tiễn.

- Góp phần đổi mới hình thức tổ chức dạy học, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập; tăng cường ứng dụng hiệu quả công nghệ thông tin trong dạy học.

- Giáo dục tích hợp kiến thức các môn học vào để giải quyết các vấn đề trong một môn học sẽ giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu hơn về vấn đề trong môn học đó.

- Tích hợp trong giảng dạy sẽ giúp học sinh phát huy sự suy nghĩ, tư duy, sự sáng tạo trong học tập và ứng dụng vào thực tiễn.

- Làm cho học sinh hiểu bài hơn, yêu thích môn học hơn.

- Thành công đề tài đã giúp nâng cao về chất lượng giáo dục của lớp, của trường.

Tóm lại, qua việc giảng dạy Địa lí trong năm học 2014 – 2015, chúng tôi đã thu được kết quả đáng khích lệ. Bên cạnh nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, chất lượng công tác bồi dưỡng HSG cũng được nâng cao. Trong giờ học,

chúng tôi luôn chú trọng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh đáp ứng yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học ở nhà trường THPT.

Sau khi đề tài này được hoàn thành đã đạt được một số thành công đạt giải cấp tỉnh.

Với kết quả đạt được trong năm học vừa qua, bản thân tôi sẽ tiếp tục phát huy SKKN này. Rất mong nhận được sự góp ý của Hội đồng Thi đua - Khen thưởng để SKKN đạt hiệu quả tốt hơn.

KẾT QUẢ CỤ THỂ

Lớp Thực nghiệm	TSHS	Điểm
Lớp Thực nghiệm	TSHS	8-10	%	6,5- 7,9
%	5-6,5	%
3,5-5	%	< 3,5
%	5- 10	%
11A3	30	14	46,7	14	46,7	2	6,6	0	0	0	0	30	100

Lớp Đối chứng	TSHS	Điểm
Lớp Đối chứng	TSHS	8-10	%	6,5- 7,9
%	5-6,5	%
3,5-5	%	< 3,5
%	5- 10	%
11A6	30	2	6,7	8	26,7	10	33,3	8	26,7	2	6,6	20	66,7

* Nhận xét về mặt định lượng

Sau khi phân tích kết quả thực nghiệm tôi rút ra một số nhận xét sau:

- Điểm trung bình của lớp thực nghiệm cao hơn so với lớp đối chứng

- Tỉ lệ học sinh khá giỏi của lớp thực nghiệm cao hơn nhiều so với lớp đối chứng, ngược lại tỉ lệ học sinh trung bình của lớp thực nghiệm thấp hơn nhiều so với lớp đối chứng, lớp thực nghiệm không có học sinh yếu.

Từ hai chỉ số trên có thể khẳng định rằng việc tổ chức các hoạt động nhận thức cho học sinh thông qua quan điểm dạy học tích hợp bằng phương pháp dạy học dự án mang lại hiệu quả hơn so với phương pháp dạy học thông

thường. Đặc biệt tính hiệu quả ở đây còn thể hiện qua việc học sinh nắm tri thức vững vàng với tỉ lệ học sinh khá giỏi cao.

* Nhận xét về mặt định tính

Cùng với những thực nghiệm có tính định lượng, chúng tôi đã tiến hành khảo sát về mặt định tính bằng các phiếu thăm dò trao đổi với học sinh và giáo viên sau các tiết thực nghiệm. Thông qua đó tôi rút ra một số nhận xét sau đây:

- Mức độ tập trung của học sinh ở lớp thực nghiệm luôn ở mức cao.

- Học sinh hứng thú trong học tập thể hiện qua việc học sinh tích cực làm việc, thảo luận, trình bày vấn đề nghiên cứu.

11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có)

	Số TT	Tên tổ chức/cá nhân	Địa chỉ		Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
	1	Lớp 11A₃	Trường THPT Ngô Gia Tự		Môn Địa lí
	2	Lớp 11A₆	Trường THPT Ngô Gia Tự		Môn Địa lí
Lập Thạch, ngày tháng 2 năm 2020 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ				Vĩnh Phúc, ngày tháng 2 năm 2020 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Dương Thị Thu Hằng

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Bản đồ học – Lâm Quang Dốc, Phạm Ngọc Đĩnh, Lê Huỳnh- NXB ĐHQG Hà Nội, 1995.

2. Bài tập địa lý 10, Nguyễn Minh Tuệ - Nguyễn Đức vũ – NXBGD, 2006

3. Giáo dục học hiện đại – Thái Duy Tiên - NXB ĐHQG Hà Nội, 2001.

4. Hướng dẫn biên soạn và giải bài tập Địa lý 11- PGS.TS Trần Đức Tuấn- NXB giáo dục, 2007.

6. Lí luận dạy học Địa lý - Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc- NXB ĐHSP, 2004.

7. Một số vấn đề trong dạy học Địa lý ở trường THPT - PGS.TS Nguyễn Trọng Phúc - NXB ĐHQG Hà Nội, 1995.

8. Phương pháp dạy học Địa lý theo hướng tích cực – PGS.TS Đặng Văn Đức, PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng - NXB ĐHSP Hà Nội, 1995.

9. Phương tiện dạy học Địa lý ở trường THPT- PGS.TS Nguyễn Đức Vũ – NXB giáo dục, 2006.

10. Rèn luyện kĩ năng Địa lý - Mai Xuân San - NXB giáo dục, 2001.

11. Sách giáo khoa Địa lý 10 (Ban cơ bản), 2006.

12. Sách giáo viên Địa Lý 10- NXBGD, 2006

13. Tâm lí học lứa tuổi và tâm lí học sư phạm, Lê Văn Hồng – NXBĐHQG, 2001

14. Tập bản đồ bài tập và thực hành Địa Lý 10 – NXBGD, 2007

15. Thiết kế bài giảng địa lý ở trường THPT, Nguyễn Trọng Phúc – NXBSP, 2004.

16. Các luận văn về phương pháp dạy học Địa lý của các khoá trước.

17. Văn bản chỉ đạo phát động cuộc thi theo chủ đề “ dạy học tích hợp” của SGD & ĐT Quảng Ninh.

18.Trang mạng dành cho giáo viên của BGD :

SKKN: Vận dụng quan điểm tích hợp thông qua phương pháp dự án để dạy chủ đề: LIÊN BANG NGA

0 giây trước

Xem tiếp toàn bộ tài liệu