7.5.1. Sự cần thiết phải giáo dục về Biến đổi khí hậu toàn cầu trong trường học

Những biểu hiện và ảnh hưởng của Biến đổi khí hậu toàn cầu trên phạm vi toàn thế giới và ở Việt Nam là có thật, đã và đang liên tục diễn ra, ngày càng đe dọa cuộc sống của loài người.

Các nhà khoa học và quản lí đã xác định được một trong những nguyên nhân cơ bản gây suy thoái môi trường và Biến đổi khí hậu toàn cầu là do sự thiếu hiểu biết và thiếu ý thức của con người.

Giáo dục về Bảo vệ môi trường và Biến đổi khí hậu toàn cầu là nột trong những biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế nhất và có tính bền vững nhất trong các biện pháp để thực hiện mục tiêu bảo về môi trường và phát triển bền vững nền kinh tế của đất nước. Thông qua giáo dục từng người và cộng đồng được trang bị kiến thức về môi trường, biến đổi khí hậu từ đó nâng cao năng lực phát hiện và xử lí các vấn đề về môi trường.

Ở nước ta có khoảng trên 18 triệu học sinh, chiếm hơn 20% dân số và gần 1 triệu giáo viên, cán bộ quản lí, cán bộ giảng dạy. Đây là một lực lượng khá hùng hậu. Việc trang bị kiến thức, kĩ năng về môi trường và Biến đổi khí hậu cho số đối tượng này cũng là cách nhanh nhất làm cho gần một phần 3 dân số có hiểu biết về vấn đề này.Tác động đến 18 triệu học sinh phổ thông là tác động đến 20% dân số trẻ - chủ nhân tương lai của đất nước. Nếu đội ngũ này có sự chuyển biến về nhận thức, tư tưởng và hành vi tất sẽ tạo ra sự thay đổi lớn trong công tác bảo vệ môi trường và phòng chống những tiêu cực của biến đổi khí hậu.

Hiện nay, giáo dục Bảo vệ môi trường nói chung và Biến đổi khí hậu nói riêng nhận được rất nhiều sự quan tâm từ nhiều phía, tuy nhiên một bộ phần không nhỏ học sinh vẫn còn tỏ ra thờ ở và chưa có nhận thức đúng đắn về vấn đề này vì vậy các thầy cô giáo phải có trách nhiệm triển khai công tác giáo dục phù hợp với điều kiện của nhà trường và địa phương.

7.5.2. Tích hợp giáo dục về Biến đổi khí hậu toàn cầu trong môn Địa lí 12

Giáo dục môi trường trong đó có giáo dục Biến đổi khí hậu là một lĩnh vực liên ngành, vì vậy được triền khai theo phương thức tích hợp. Việc tích hợp thể hiện ở 3 mức độ: mức độ toàn phần; mức độ bộ phận và mức độ liên hệ.

Ở trường THPT có thể tích hợp nội dung này vào nhiều bộ môn, trong đó môn Địa lí là bộ môn có nhiều cơ hội để tích hợp. Trong phạm vi đề tài này tôi chỉ đề cập đến nội dung tích hợp trong môn Địa lí 12.

7.5.3. Mục tiêu giáo dục Biến đổi khí hậu qua các chương / bài Địa lí 12

Tên bài	Địa chỉ tích hợp	Nội dung giáo dục BĐKH	Ghi chú
Bài 8: Thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc của biển	Mục 2: Ảnh hưởng của Biển Đông đến thiên nhiên Việt Nam	- Nội dung cần chú ý vận dụng là ảnh hưởng của biển đến thiên nhiên Việt Nam biểu hiện qua các yếu tố thời tiết khí hậu ( lượng mưa, nhiệt độ trung bình, độ ẩm, chế độ gió…). - Với những biểu hiện đa dạng, bất thường của một số yếu tố khí hậu ( thời tiết, chế độ thủy văn..) đó là những tác nhân quan trọng với đời sống.	Bộ phận
Bài 9, 10: Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa	- Mục 1: Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa (Tính chất nhiệt đới, gió mùa). - Mục 3: Ảnh hưởng của thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió đến hoạt động SX và đời sống.	Phân tích những biểu hiện của các yếu tố khí hậu: nền nhiệt độ cao, lượng mưa nhiều, độ ẩm lớn và các hoạt động của gió mùa đã ảnh hưởng đến đời sống sinh hoạt và sản xuất của con người	Liên hệ
Tên bài	Địa chỉ tích hợp	Nội dung giáo dục BĐKH	Ghi chú
Bài 11,12: Thiên nhiên phân hóa đa dạng	- Mục 4: Các miền địa lí tự nhiên	Tìm ra được các nguyên nhân dẫn đến sự thất thường của nhịp điệu mùa khí hậu, của dòng chảy sông ngòi và tính không ổn định của thời tiết là những trở ngại lớn trong quá trình sử dụng tự nhiên của mỗi miền=> Nêu ra các giải pháp khắc phục.	Liên hệ
Bài 14: Sử dụng và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên	Toàn bài	- Hiểu được các nguyên nhân làm suy giảm nguồn tài nguyên thiên nhiên=> đưa ra các biện pháp bảo vệ và sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên. - Liên hệ thực tế ở địa phương.	Toàn phần
Bài 15: Bảo vệ môi trường và phòng chống thiên tai	Toàn bài	Tìm hiểu các nguyên nhân, đưa ra các giải pháp ứng phó và thích nghi, các nội dung cần thực hiện nhằm hạn chế tối đa những tác động xấu từ thiên tai, bảo vệ cuộc sống và hoạt động sản xuất của con người.	Toàn phần
Bài 21: Đặc điểm nền nông nghiệp nước ta	- Mục 2: Phát triển nền nông nghiệp hiện đại sản xuất hàng hóa góp phần nâng cao hiệu quả của nền nông nghiệp nhiệt đới	Việc chuyển từ nền nông nghiệp cổ truyền sang nền nông nghiệp hiện đại sản xuất hàng hóa cũng có tác động đến môi trường (lượng khí thải CO2 tăng, phân bón, hóa chất,…)
Tên bài	Địa chỉ tích hợp	Nội dung giáo dục BĐKH	Ghi chú
Bài 27: Vấn đề phát triển một số ngành công nghiệp trọng điểm	- Mục 1: Công nghiệp năng lượng (Công nghiệp khai thác nguyên, nhiên liệu; Nhiệt điện). - Mục 2: Công nghiệp chế biến LT-TP	Tác động của con người và các hoạt động sản xuất công nghiệp có ảnh hưởng trực tiếp đến việc làm gia tăng các nguyên nhân dẫn đến Biến đổi khí hậu.	Liên hệ
tế	Phân tích ảnh hưởng của các yếu tố tự nhiên ở từng vùng đến sự phát triển kinh tế xã hội từ trung du miền núi phía Bắc-Bắc Trung Bộ-Tây Nguyên-Đông Nam Bộ-Vùng đồng bằng Sông Cửu Long và Đồng bằng sông Hồng.	Thấy rõ các khó khăn cơ bản của từng vùng trong điều kiện khí hậu có nhiều thay đổi đã tác động không nhỏ đến cuộc sống,sinh hoạt và sản xuât của người dân địa phương với nhiều mức độ khác nhau=> Nêu các giải pháp thích hợp nhất trong chiến lược ứng phó của từng vùng.	Bộ phận/Liên hệ
Bài 42: Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng ở Biển Đông và các đảo, quần đảo.	Khai thác tổng hợp các tài nguyên vùng biển và hải đảo	Cần xác định rõ các thế mạnh trong khai thác tổng hợp nguồn tài nguyên biển đảo đi đôi với việc bảo vệ, khai thác hợp lí nguôn tài nguyên, chống ô nhiễm môi trường biển. Liên hệ thực tế ở địa phương trong vấn đề khai thác tổng hợp kinh tế biển	Bộ phận
Tên bài	Địa chỉ tích hợp	Nội dung giáo dục BĐKH	Ghi chú
Bài 44,45: Địa lí địa phương	Ngoài các chủ đề theo quy định thì có thể đưa thêm nội dung Biến đổi khí hậu ở địa phương vào để học sinh tìm hiểu, nghiên cứu.	Yêu cầu học sinh phân tích rõ nguyên nhân, tác động và các giải pháp ứng phó và thích nghi với Biến đổi khí hậu ở địa phương mình nghiên cứu.	Bộ phận

7.5.4 Phương pháp tích hợp giáo dục Biến đổi khí hậu trong môn Địa lí 12

Nội dung môn Địa lí 12, đề cập đến các yếu tố tự nhiên, dân cư, kinh tế - xã hội của nước ta, trong đó có rất nhiều nội dung có thể tích hợp để giảng dạy về Biến đổi khí hậu.Tuy nhiên từng phần nội dung, từng bài học cụ thể cách tiệp cận của GV và HS có thể khác nhau. Dưới đây là một số phương pháp tương đối đặc trưng, phù hợp với điều kiện thực tế của nhiều trường học ở miền núi để thực hiện nhiệm vụ giáo dục này:

- Phương pháp đàm thoại gợi mở;

- Phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan: Bản đồ, tranh ảnh, băng hình.

- Dạy học theo kiểu nêu và giải quyết vấn đề.

7.6. Kết quả áp dụng một số bài soạn tích hợp giáo dục Biến đổi khí hậu toàn cầu trong môn Địa lí 12

7.6.1. Một số bài soạn tích hợp giáo dục Biến đổi khí hậu toàn cầu trong môn

Địa lí 12

Bài 32: VẤN ĐỀ KHAI THÁC THẾ MẠNH Ở

TRUNG DU VÀ MIỀN NÚI BẮC BỘ

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau bài học, hs cần:

1. Về kiến thức:

- Phân tích được các thế mạnh của vùng, hiện trạng khai thác và khả năng phát phát huy các thế mạnh đó để phát triển kinh tế xã hội

- Hiểu được ý nghĩa kinh tế, chính trị, xã hội sâu sắc của việc phát huy các thế mạnh của vùng

2. Về kĩ năng:

- Đọc và phân tích khai thác các kiến thức từ Atlat, bản đồ giáo khoa treo tường và bản đồ trong SGK.

- Thu thập và xử lí các tư liệu thu thập được.

3. Về thái độ, hành vi:

Nhận thức được việc phát huy các thế mạnh của vùng không chỉ có ý nghĩa về kinh tế mà còn có ý nghĩa chính trị - xã hội sâu sắc.

II. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Bản đồ tự nhiên VN treo tường.

- Bản đồ kinh tế vùng

- Atlat địa lý Việt Nam.

III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Ổn định lớp

2. Bài mới:

Hoạt động của GV-HS

Nội dung chính

HĐ1: Khái quát vùng (cả lớp)

+ Xác định vị trí tiếp giáp và phạm vi lãnh thổ của vùng?

àNêu ý nghĩa?

+ Kể tên các tỉnh thuộc vùng TDMNBB.

- HS trả lời ( có gợi ý)->GV chuẩn kiến thức.

(Y/c hs tự xác định 02 bộ phận ĐB và TB (dự vào SGK và Atlat).

HĐ2: Khai thác thế mạnh trong các hoạt động kinh tế

(cặp/nhóm nhỏ)

*Bước 1:

- GV chia nhóm và giao nhiệm vụ:

+ Nhóm 1: Hoàn thiện PHT1: Thế mạnh khai thác, chế biến khoáng sản và thuỷ điện

Tiềm năng	Ý nghĩa
Khai thác khoáng sản
Thuỷ điện

+ Nhóm 2: Hoàn thiện PHT2: Thế mạnh về trồng, chế biến cây công nghiệp, cây dược liệu, rau quả cận nhiệt và ôn đới.

Điều kiện phát triển	Hiện trạng sản xuất	Hướng khai thác

+ Nhóm 3: Hoàn thiện PHT3: chăn nuôi gia súc lớn

Điều kiện phát triển	Hiện trạng sản xuất	Hướng khai thác

+ Nhóm 4: Hoàn thiện PHT4: Hoạt động kinh tế biển

Tiềm năng	Hiện trạng khai thác

*Bước 2:

HS làm việc theo cặp nhóm trong thời gian 5phút.

*Bước 3:

- GV gọi đại diện nhóm HS lên trình bày. Các nhóm HS khác bổ sung.

- GV đặt một số câu hỏi thảo luận sau mỗi nội dung trình bày:

a/ Mô tả biến đổi về cảnh quan môi trường tại khu vực khai thác khoáng sản (than) và nhà máy nhiệt điện mà em biết?

b/ Hoạt động khai thác khoáng sản có tác động như thế nào đến biến đổi khí hậu?

2. Thế mạnh về cây công nghiệp, cây dược liệu, rau quả cận nhiệt và ôn đới.

GV có thể liên hệ:

Vùng Đông Bắc: Mùa lạnh bắt đầu muộn hơn, kết thúc sớm hơn và ngắn hơn so với hiện tại khoảng 10 – 12 ngày vào năm 2020; 28 – 32 ngày vào năm 2050 và khoảng 50 – 60 ngày vào năm 2100. Trong khi đó mùa nóng bắt đầu sớm hơn, kết thúc muộn hơn và kéo dài thêm với mức tương tự. à Ảnh hưởng trực tiếp tới thế mạnh trong SXNN của vùng.

- GV nhận xét, giúp hs chuẩn kiến thức.

I. KHÁI QUÁT CHUNG

- Là vùng có diện tích lãnh thổ rộng lớn nhất nước ta, gồm 15 tỉnh, thuộc 2 tiểu vùng là Đông Bắc và Tây Bắc.

- DT=101.000Km² = 30,5% DT cả nước.

à VTĐL thuận lơi, GTVT đang được đầu tư thuận lợi giao lưu với các vùng khác trong nước và xây dựng nền kinh tế mở.

II. CÁC THẾ MẠNH KINH TẾ

1. Thế mạnh về khai thác, chế biến khoáng sản và thủy điện.

2. Thế mạnh về cây công nghiệp, cây dược liệu, rau quả cận nhiệt và ôn đới:

3. Thế mạnh về chăn nuôi gia súc

4. Kinh tế biển

IV. PHỤ LỤC

Phiếu học tập 1

Tiềm năng

Ý nghĩa

- Là vùng có tài nguyên khoáng sản bậc nhất nước ta

+ Than: tập trung chủ yếu ở Đông Bắc (QNinh), Thái nguyên, Lặng Sơn... sản lượng khai thác khoảng 30 triệu tấn/năm.

+ Kim loại: đồng - niken (Sơn La), sắt (Yên Bái)...

+ Phi kim loại: apatit (Lào Cai), pyrit (Phú Thọ)...

- Nhiên liệu cho nhiệt điện và xuát khẩu.

- Phát triển công nghiệp luyện kim, chế tạo máy.

- Công nghiệp hoá chất.

Thuỷ điện: Các sông có trữ lượng thuỷ năng lớn, chiếm khoảng 1/3 trữ năng thuỷ điện của cả nước.

- Phát triển các nhà máy thuỷ điện: Hoà Bình, Thác bà, Sơn La, ...

Phiếu học tập 3

Điều kiện phát triển

Hiện trạng sản xuất

Hướng khai thác

-Nhiều đồng cỏ.

-Lương thực cho người được giải quyết tốt hơn.

*Tuy nhiên: Vận chuyển khó khăn, đồng cỏ nhỏ và đang xuống cấp.

- Đàn trâu bò phát triển mạnh nhất cả nước.

- Phát triển các dịch vụ thú y, cơ sở hạ tầng, công nghệ chế biến.

- Cải tạo nâng cao nguồn thức ăn.

Phiếu học tập 2

Điều kiện phát triển

Hiện trạng sản xuất

Hướng khai thác

*Tự nhiên:

-Đất: có nhiều loại: đất feralit, phù sa cổ, phù sa…

-Khí hậu: nhiệt đới ẩm gió mùa, có mùa đông lạnh.

-Địa hình cao.

*KT-XH:

- Có truyền thống, kinh nghiệm sản xuất

-Có các cơ sở CN chế biến

-Chính sách, thị trường, vốn, kỹ thuật…thuận lợi

-> Có thế mạnh để phát triển cây công nghiệp, cây dược liệu, rau quả cận nhiệt và ôn đới.

- Phát triển cây công nghiệp: chè ...

- Cây dược liệu: tam thất, dương quy, hồi, thảo ...

- Cây ăn quả, rau hoặc đặc sản.

- Phát triển nông nghiệp hàng hoá.

- Áp dụng KHKT trong sản xuất.

- Định canh, định cư.

Phiếu học tập 4

Tiềm năng

Hiện trạng khai thác

Đường bờ biển thuộc tỉnh Quảng Ninh

- Đánh bắt thuỷ sản

- Phát triển du lịch biển

- Xây dựng các cảng biển

V. ĐÁNH GIÁ

Câu 1:Loại khoáng sản có trữ lượng lớn và chất lượng tốt bậc nhất Đông Nam Á:

a. Sắt b. Than đá

c. Thiếc d. Apatit

Câu 2: Yếu tố quyết định nhất để TD&MNBB thành vùng chuyên canh chè lớn nhất VN?

a. Có đất Feralit màu mỡ

b. Có địa hình hiểm trở

c. Khí hậu có mùa Đông lạnh và nhiều đồi núi

d. Truyền thống canh tác lâu đời

Câu 3: Trữ năng thủy điện lớn nhất nước ta là ở:

a.Hệ thống sông Hồng b. Hệ thống sông Đà

c. Hệ thống sông Thái Bình d. Hệ thống sông Đồng Nai

VI. HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP: HS về nhà học bài và đọc ttrước bài mới.

VII. RÚT KINH NGHIỆM:

Bài 39. VẤN ĐỀ KHAI THÁC LÃNH THỔ THEO CHIỀU SÂU

Ở ĐÔNG NAM BỘ

I. MỤC TIÊU BÀI HỌC

Sau bài học, hs cần:

1. Về kiến thức:

- Biết được những đặc trưng khái quát của vùng so với cả nước.

- Hiểu và trình bày được vấn đề khai thác lãnh thổ theo chiều sâu, thực trạng và phương hướng khai thác lãnh thổ theo chiều sâu của vùng

2. Về kĩ năng:

- Củng cố kĩ năng sử dụng bản đồ, biểu đồ, lược đồ, sưu tầm và xử lí các thông tin.

- Rèn luyện kĩ năng trình bày và báo cáo các vấn đề KT-XH của một vùng

II. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

- Các loại bản đồ hình thể, công nghiệp, nông nghiệp của Đông Nam Bộ.

- Atlat địa lí Việt Nam.

III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Ổn định lớp

2. Kiểm tra bài cũ

GV yêu cầu HS trình bày những hiểu biết của mình về Đông Nam bộ thông qua việc cho HS quan sát một số hình ảnh đặc trưng như: chợ Bến Thành, khai thác dầu khí, các khu công nghiệp…

Hoạt động GV - HS

Nội dung chính

HĐ1:

Tìm hiểu những nét khái quát về vùng ĐNB (cả lớp)

- GV đặt câu hỏi, học sinh trả lời:

+ Kể tên các tỉnh, tp của ĐNB, so sánh diện tích của ĐNB với các vùng đã học

+ Nêu nhận xét về một số chỉ số của ĐNB so với các vùng khác, cả nước.

- HS lên bảng dựa vào bản đồ trả lời, GV nhận xét và chuẩn kiến thức.

HĐ2:

Tìm hiểu về khai thác lãnh thổ theo chiều sâu của vùng ĐNB (Nhóm/Cặp)

*Bước 1:

GV đặt câu hỏi: thế nào là phát triển lãnh thổ theo chiều sâu?

*Bước 2:

công nghiệp.

+ Nhóm3, 4: tìm hiểu khai thác chiều sâu trong nông-lâm nghiệp.

+ Nhóm5,6: tìm hiểu về khai thác chiều sâu trong dịch vụ.

+ Nhóm7,8: tìm hiểu vấn đề phát triển tổng hợp kinh tế biển.

*Bước 3: HS các nhóm trao đổi, đại diện các nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung.

- GV liên hệ nội dung:Kịch bản cho biến đổi khí hậu ở Đông Nam Bộ

Nhiệt độ trung bình năm tăng lên khoảng 0,4⁰C vào năm 2020; 1,0⁰C vào năm 2050 và 2,0⁰C vào năm 2100. Kỷ lục của nhiệt độ có thể lên đến 43⁰C vào năm 2020; 43,5⁰C vào năm 2050 và 44⁰C vào năm 2100. Vào năm 2050, với mực nước biển dâng 30 cm, tỷ lệ diện tích ngập lên đến 12,6% ở thành phố Hồ Chí Minh; 0,4% ở Bà Rịa – Vũng Tàu. Đến năm 2100, khi mực nước biển dâng 75 cm, diện tích ngập ở thành phố Hồ Chí Minh và ở Bà Rịa – Vũng tàu lần lượt là 18%, 35%.->Khai thác lãnh thổ theo chiều sâu, đặc biệt quan tâm đến vấn đề môi trường là lựa chọn đúng đắn cho vùng có tỉ trọng giá trị sản xuất công nghiệp cao nhất cả nước.

*Bước 4 : GV nhận xét phần trình bày của HS và kết luận.

1. Khái quát chung:

- Gồm 5 tỉnh và TP.HCM, diện tích nhỏ, dân số thuộc loại trung bình.

- Là vùng kinh tế dẫn đầu cả nước về GDP (42%), giá trị sản xuất công nghiệp và hàng hóa xuất khẩu.

- Sớm phát triển nền kinh tế hàng hóa.

- Vấn đề khai thác lãnh thổ theo chiều sâu là vấn đề kinh tế nổi bật của vùng.

2. Khai thác lãnh thổ theo chiều sâu

(Xem phụ lục)

IV. PHỤ LỤC : Khai thác lãnh thổ theo chiều sâu

Công nghiệp

Dịch vụ

Nông – lâm nghiệp

Kinh tế biển

Biện pháp

ăng cường cơ sơ hạ tầng

- Cải thiện cơ sở năng lượng

- Xây dựng cơ cấu ngành công nghiệp đa dạng

- Thu hút vốn đầu tư của nước ngoài

- Hoàn thiện cơ sở hạ tầng dịch vụ.

- Đa dạng hóa các loại hình dịch vụ

- Thu hút vốn đầu tư của nước ngoài.

- Xây dựng các công trình thủy lợi.

- Thay đổi cơ cấu cây trồng.

- Bảo vệ vốn rừng trên vùng thượng lưu sông. Bảo vệ các vùng rừng ngập mặn, các vườn quốc gia.

- Phát triển tổng hợp: khai thác dầu khí ở vùng thềm lục địa, khai thác và nuôi trồng hải sản, phát triển du lịch biển và GTVT

Kết quả

- Phát triển nhiều ngành công nghiệp đầu tư cho các ngành công nghệ cao.

- Hình thành các khu công nghiệp, khu chế xuất,…

- Giải quyết tốt vấn đề năng lượng.

Vùng ĐNB dẫn đầu cả nước về tăng nhanh và phát triển hiệu quả các ngành dịch vụ.

- Công trình thủy lợi dầu Tiếng là công trình thủy lợi lớn nhất nước.

- Dự án Phước hào cung cấp nước sạch cho các ngành dịch vụ .

- Sản lượng khai thác dầu tăng khá nhanh, phát triển các ngành công nghiệp lọc dầu, dịch vụ khai thác dầu khí, …

- Đánh bắt và nuôi trồng thủy sản phát triển.

- Cảng Sài Gòn lớn nhất nước ta, cảng Vũng Tàu...

- Vũng Tàu là nơi nghỉ mát nổi tiếng.

V. ĐÁNH GIÁ: HS trả lời các câu hỏi sau:

1. Thế nào là phát triển lãnh thổ theo chiều sâu, theo chiều rộng.

2. Trình bày những nét khác biệt của vấn đề khai thác lãnh thổ ở ĐNB so với các vùng đã học.

VI. HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP: Học bài đọc trước bài mới; Làm bài tập cuối SGK

VII. RÚT KINH NGHIỆM:

8. Những thông tin cần được bảo mật

9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

Giáo dục biến đổi khí hậu là một trong những nội dung của giáo dục vì sự phát triển bền vững, giúp người học hiểu và biết được những tác động của hiện tượng nóng lên toàn cầu, đồng thời khuyến khích thay đổi hành vi để ứng phó với biến đổi khí hậu. Bên cạnh đó việc lồng ghép vào môn học ở các trường phổ thông như địa lý, công nghệ, kỹ thuật nông nghiệp chính là giải pháp hữu hiệu để thay đổi hành vi và nhận thức của học sinh đối với biến đổi khí hậu, hướng thế hệ trẻ trở thành các công dân toàn cầu nỗ lực hành động để chống biến đổi khí hậu.

Ở nước ta hiện nay chưa có giáo trình chính thức giảng dạy về biến đổi khí hậu tại các trường phổ thông, đây là một trong những hạn chế rất lớn trong giáo dục ở Việt Nam. Nên việc đưa biến đổi khí hậu vào chương trình học theo hình thức vừa giảng dạy vui chơi tìm hiểu sẽ làm tăng hiệu quả giáo dục về biến đổi khí hậu. Tuy vậy, nếu lồng ghép thì cần phải có những biện pháp cụ thể giúp các em tiếp thu một cách dễ dàng, tránh tình trạng giáo viên xem đây là môn học chính thống, học sinh học trong tâm lý bắt buộc.

10. Đánh giá lợi ích thu được tham gia áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:

Lồng ghép Biến đổi khí hậu trong trường phổ thông nói chung và môn học Địa lí nói riêng để đạt hiệu quả cao các thầy, cô giáo cần đổi mới phương pháp và các hình thức tổ chức giáo dục, không hạn chế giáo dục Biến đổi khí hậu trong các bài học khô cứng mà cần tăng cường các hoạt động thiết thực, sinh động ngoài giờ, phối kết hợp với các bộ môn khác và các hoạt động của nhà trường, như tổ chức ngoại khóa truyền thông - thi sáng tạo các sản phẩm truyền thông về biến đổi khí hậu, xây dựng các tổ chức tình nguyện với các sứ giả môi trường tích cực, ngoại khóa hành động - làm sạch môi trường học đường, địa phương…

Tóm lại, với Biến đổi khí hậu, chúng ta cần nhận thức về nó, chấp nhận và thích ứng, đồng thời có những biện pháp chủ động giảm thiểu tác hại và ngăn ngừa rủi ro. Vì vậy, việc cập nhật thường xuyên và tích hợp các nội dung BĐKH vào giảng dạy trong trường phổ thông, cụ thể là môn Địa Lí là một yêu cầu thực tế, đáp ứng yêu cầu ngày càngcao của đất nước.

10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân:

Qua quá trình nghiên cứu đề tài này cho phép chúng tôi rút ra một số kết luận sau:

Quá trình tích hợp biến đổi khí hậu trong giáo dục môn địa lí 12 là những điều rất quan trọng của quá trình giáo dục thống nhất nhằm hình thành bồi dưỡng và hoàn các kiến thức về khí hậu và góp phần thay đổi thái độ nhận thức đúng đắn cho người học về môi trường.

Biến đổi khí hậu toàn cầu là vấn đề mà HS được nghe nói nhiều đến thông qua truyền hình, sách báo thê nhưng để hiểu biến đổi là gì, có ảnh hưởng ra sao đối với tự nhiên, các ngành kinh tế, các vùng, địa phương cụ thể ở Việt Nam lại là điều khá mơ hồ đối với các em. Vì vậy trong các tiết dạy, nội dung dạy có lồng ghếp các nội dung thực tiễn này khiến cho HS rất hứng thú khám phá, tìm hiểu. Các em HS chú ý hơn trong bài học, có thái độ yêu thích môn học hơn. Đây cũng là lí do khiến cho kết quả HS môn Địa lí của các em trở nên tốt hơn.

11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử :

Số TT

Tên tổ chức/cá nhân

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực

áp dụng sáng kiến

Lớp12A4,12A6

Trường THPT Ngô Gia Tự

Địa lí lớp 12

Lập Thạ…..,ngày.....tháng......năm......

Thủ trưởng đơn vị

….ngày ….tháng….năm…

CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ

Lập Thạch, ngày.....tháng......năm......

Tác giả sáng kiến

Trần Lệ Hằng

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Bộ Tài nguyên và Môi trường, 2009. Kịch bản Biến đổi khí hậu và nước biển dâng cho Việt Nam.

2. Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2011. Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Địa lí Trung học phổ thông.

3. Đặng Duy Lợi (chủ biên), 2010. Địa lí tự nhiên Việt Nam. Nhà xuất bản đại học sư phạm.

4. Đỗ Ngọc Tiến 2009. Tư liệu địa lí Việt Nam. Nhà xuất bản Hà Nội.

5. Sách giáo khoa Địa lí 12.

6. Viện khoa học Khí tượng thủy văn và Môi trường, 2010. Biến đổi khí hậu và tác động ở đến Việt Nam.

CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT

- Trung học phổ thông: THPT

- Sáng kiến kinh nghiệm: SKKN

- BĐKH: Biến đổi khí hậu

- VTĐL: Vị trí địa lí

- SXNN: Sản xuất nông nghiệp

- ĐNB : Đông Nam Bộ

- TDMNBB:Trung du miền núi Bắc Bộ

- PHT: Phiếu học tập

- Giáo viên : GV

- Học sinh: HS

- Nhà xuất bản giao duc: NXBGD

- LHQ: Liên Hợp Quốc

SKKN: Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu trong dạy học môn Địa lí 12

0 giây trước

Xem tiếp toàn bộ tài liệu