- Khi các em học sinh năng khiếu giao lưu thể hiện bài nói theo chủ đề tại trường, phụ huynh cũng dành thời gian đưa đón các con và cổ vũ nhiệt tình mặc dù hoạt động này được tổ chức vào ngày nghỉ cuối tuần. Dưới đây là hình ảnh được trích xuất trong các clip quay bài thể hiện của học sinh:

III. HIỆU QUẢ THỰC HIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ GIẢNG DẠY

- Sau quá trình áp dụng những giải pháp trên, học sinh của tôi ngày càng trở lên chăm chỉ, chú ý và tự tin hơn trong các tiết học. Các em học sinh còn hạn chế về năng lực không còn ngồi cắn bút,căng thẳng trong các giờ kiểm tra. Học sinh

năng khiếu thoải mái, hứng thú, phấn khởi hơn trong giờ học. Không khí lớp học sôi nổi, giáo viên thu hút được sự tập trung học tập của học sinh. Kết quả:

NĂM HỌC	Khối 3		Khối 4		Khối 5
NĂM HỌC	Tổng số HS HTT	Tỉ lệ	Tổng số HS HTT	Tỉ lệ	Tổng số HS HTT	Tỉ lệ
2021 - 2022	103/165	62,4%	101/161	62,7%	89/150	59,3%
2022 – 2023	93/145	64,1%	26/40	65%	102/165	61,8%

Như vậy, so với chất lượng năm trước, có thể dễ dàng nhận thấy kết quả đạt được đã có sự chuyển biến tích cực.

- Không chỉ đối với chất lượng đại trà của môn Tiếng Anh mà chất lượng mũi nhọn cũng tăng lên đáng kể theo từng năm học, cụ thể ở hai năm gần nhất, kết quả đạt được của các em như sau:

Năm học	Số học sinh	Cấp trường	Cấp huyện	Cấp tỉnh	Cấp quốc gia
2021 – 2022	Đạt giải	22	13	10	3
2021 – 2022	Được vinh danh cấp Tỉnh	0	9	10	0
2022 – 2023	Đạt giải	21	14	14	7
	Được vinh danh cấp Tỉnh	17	12	6
	Được vinh danh cấp Quốc gia					1

Dưới đây là kết quả kì thi IOE Tiếng Anh của một số em học sinh năng khiếu của những lớp tôi thực dạy:

- Trong cuộc thi Rung chuông vàng được Trung tâm anh ngữ CIE tổ chức, Học sinh của tôi lọt vào top 10 khá nhiều trong số học sinh của ba trường tham gia: Tiểu học Quảng Hiệp – Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc – Tiểu học .............. Kết quả chung cuộc, học sinh trường tôi có 2 em đạt giải Nhất và Nhì của cuộc thi:

Em Đinh Hoàng Đức – Lớp 5A Em Nguyễn Võ Thảo Quyên – Lớp 4A

- Có những khoảnh khắc khó quên khi học sinh không còn rụt rè, dám nhận lỗi sai và sửa chữa lỗi sai đó, đó cũng chính là điều mà tôi tâm đắc khi vận dụng giải pháp của mình:

- Với phương pháp kiểm tra đánh giá của mình trong quá trình dạy học, tôi đã áp dụng vào tiết dạy trong cuộc thi “Dạy học thông qua chơi dành cho giáo viên Tiếng Anh tiểu học” và đạt được kết quả khả quan: học sinh lớp tôi tham gia dự thi mặc dù hoàn toàn mới mẻ và chưa tiếp xúc lâu, nhưng các em đã rất hào hứng và tham gia tích cực vào hoạt động học tập của mình. Kết quả, tôi được Ban giám khảo đánh giá tốt và khuyến khích phát huy.

Là một giáo viên Tiếng Anh tôi không thể không quan tâm đến việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Chú ý đến các em trong giai đoạn này rất quan trọng bởi từ chính cái vạn sự khởi đầu này sẽ hình thành trong các em sự yêu thích môn học, định hướng học tập trong những năm sau này của chương trình trung học cơ sở. Việc đánh giá chính xác, công bằng khách quan khiến học sinh học tập nghiêm túc hơn, và cũng giúp giáo viên thu được những thông tin phản hồi thực sự có giá trị, giáo viên cũng nhờ đó mà hoàn thiện dần chương trình, phương pháp giảng dạy của chính mình.

PHẦN III. KẾT LUẬN

- Như đã trình bày ở trên, để kiểm tra, đánh giá các em học sinh tiểu học trong bộ môn Tiếng Anh một cách thường xuyên và hiệu quả, ta dùng kết hợp nhiều phương pháp như quan sát, vấn đáp, hồ sơ học tập và đặc biệt là phương pháp kiểm tra trắc nghiệm đối với các em.

- Trong đánh giá thành tích học tập của học sinh không chỉ đánh giá kết quả mà chú ý cả quá trình học tập. Đánh giá thành tích học tập theo quan điểm phát triển năng lực, không giới hạn vào khả năng tái hiện tri thức mà chú trọng khả năng vận dụng tri thức trong việc giải quyết các nhiệm vụ phức hợp.

- Ta cần sử dụng phối hợp các hình thức, kỹ thuật kiểm tra, đánh giá khác nhau. Kết hợp giữa kiểm tra miệng, kiểm tra viết, và bài tập thực hành; kết hợp giữa trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan. Kiểm tra tự luận thường đòi hỏi cao về tư duy, óc sáng tạo và tính lôgic của vấn đề, đặc biệt là sự thể hiện những ý kiến cá nhân trong cách trình bày. Kiểm tra trắc nghiệm khách quan với ưu điểm là thích hợp với quy mô lớn, học sinh không phải trình bày cách làm, số lượng câu hỏi lớn nên có thể bao quát được kiến thức toàn diện của học sinh, việc

chấm điểm trở nên rất đơn giản dựa trên mẫu đã có sẵn, đảm bảo được tính công bằng, độ tin cậy cao.

Với phương pháp kiểm tra bằng trắc nghiệm này giáo viên chỉ cần 5 đến 7 phút là chúng ta có thể kiểm tra được tất cả học sinh của mình. Các loại bài tập này cũng giúp giáo viên chấm bài rất nhanh nên giáo viên có thể chấm nhiều hơn mà không cảm thấy ngại. Từ khi áp dụng giải pháp này, bản thân tôi đã đạt được một số kết quả hết sức khả quan:

+ Trước hết, những giải pháp này rất phù hợp với chương trình, sách giáo khoa mới. Học sinh hứng thú học tập hơn, tích cực, chủ động, sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức và phát triển phẩm chất, năng lực của các em.

+ Không khí học tập sôi nổi, nhẹ nhàng, học sinh có cơ hội để khẳng định mình, không còn lúng túng, lo ngại khi bước vào giờ học. Số học sinh giao tiếp, đối thoại tốt được tăng lên, đặc biệt, số học sinh hạn chế về năng lực cũng dần hiểu và sử dụng được ngữ liệu mới, bập bẹ trao đổi với bạn một số câu thông dụng hàng ngày và đó cũng chính là dấu hiệu đáng mừng ở các em.

+ Thông qua kết quả khá khả quan qua các bài kiểm tra , học sinh của tôi đã mạnh dạn hơn, hoạt bát hơn trong các tiết học trên lớp. Mỗi lần tôi đưa thông tin và yêu cầu các em luyện tập là các em nắm bắt và thực hiện khá thành công. Trong khi thực hành, các em uốn nắn cho nhau, dùng cấu trúc câu, ngữ điệu ... rất tốt và tự nhiên. Đồng thời, trong khi tổ chức cho các em thực hành như vậy, tôi có điều kiện nắm bắt được lượng kiến thức mà học sinh đã tiếp thu được, từ đó có biện pháp để cải thiện, và nâng cao kiến thức cho các em, phát huy những mặt mạnh và khắc phục những tồn tại trong quá trình luyện tập, đáp ứng được mối quan hệ biện chứng trong quá trình dạy học.

“Một số kinh nghiệm kiểm tra đánh giá học sinh môn Tiếng Anh tiểu học lớp 3 – 4 – 5, giáo trình I Learn Smart Start” là một trong số những giải pháp giúp tôi đạt được mục tiêu mà chương trình giáo dục phổ thông 2018 đã đề ra – đó là giúp học sinh:

+ Có kiến thức cơ bản và tối thiểu về tiếng Anh bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp; thông qua tiếng Anh có những hiểu biết ban đầu về đất nước, con người và nền văn hoá của các quốc gia nói tiếng Anh và của các quốc gia khác trên thế giới.

+ Có thái độ tích cực đối với việc học tiếng Anh; biết tự hào, yêu quý và trân trọng nền văn hoá và ngôn ngữ của dân tộc mình.

+ Hình thành cách học tiếng Anh hiệu quả, tạo cơ sở cho việc học các ngoại ngữ khác trong tương lai.

PHẦN IV. KIẾN NGHỊ - ĐỀ XUẤT

Về phía nhà trường

Nhà trường cần tạo điều kiện trang bị máy móc thiết bị để phục vụ việc giảng dạy cũng như học tập nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng dạy và học.

Về phía giáo viên

Để có thể thực hiện tốt công tác giảng dạy và đánh giá, đặc biệt là đánh giá bằng phương pháp trắc nghiệm, các giáo viên cần tham gia các lớp học bồi dưỡng về phương pháp để nâng cao trình độ chuyên môn, tham gia vào các buổi chuyên đề, tham gia đóng góp, trao đổi ý kiến với bạn đồng nghiệp, không sợ dốt, không giấu dốt. Người giáo viên cũng luôn cần tự học hỏi, đọc sách báo để không bị tụt hậu, không bị mòn kiến thức. Một khía cạnh nữa mà tôi cũng rất tâm đắc đó là khi soạn bài cho học sinh, giáo viên nên khai thác sách giáo khoa triệt để những kiến thức trong đó, không cần phải tham khảo ở quá nhiều sách mà bị loãng kiến thức, và nội dung lại không phù hợp với đối tượng học sinh.

Về phía học sinh

Học sinh cần trung thực trong các kì thi, kiểm tra đánh giá vì đây là điều kiện cơ bản để giáo viên biết được trình độ, năng lực thực sự của học sinh, từ đó thầy cô mới đưa ra những biên pháp, cách thức học cho phù hợp hơn với học sinh, đem lại hiệu quả cao trong công tác Dạy – Học. Việc kiểm tra thường xuyên còn giúp các em rèn luyện tính tích cực, tự giác trong học tập, có trách nhiệm với bản thân.

PHẦN V. TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Giáo trình I Learn Smart Start lớp 3 – NXB ĐHSP TP.HCM

2. Giáo trình I Learn Smart Start lớp 4 – NXB ĐHSP TP.HCM

3. Giáo trình I Learn Smart Start lớp 5 – NXB ĐHSP TP.HCM

4. Trang web http: ///i-Learn-Smart- Start-Grade-4-211-01062016.html, https:///2p89c9ve

5. Trang web http:///i-Learn-Smart-Start-Grade-3-206-01062016.html

6. Trang web /i-Learn-Smart-Start-Grade-5-214-01062016.html

7. Bài tập ôn luyện bổ sung Tiếng Anh 123: https:///ycktf8e8

Người viết

............................

Một Số Kinh Nghiệm Kiểm Tra Đánh Giá Học Sinh Môn Tiếng Anh Tiểu Học

1 giây trước

Xem tiếp toàn bộ tài liệu