-Năng‌ ‌lực‌ ‌sử‌ ‌dụng‌ ‌ngôn‌ ‌ngữ,‌ ‌trình‌ ‌bày‌ ‌suy‌ ‌nghĩ,‌ ‌cảm‌ ‌nhận‌ ‌của‌ ‌cá‌ ‌nhân‌ ‌về‌ ‌các‌ ‌vấn‌ ‌

đề‌ ‌xã‌ ‌hội‌ ‌được‌ ‌rút‌ ‌ra‌ ‌từ‌ ‌văn‌ ‌bản‌ ‌nghị‌ ‌luận.‌ ‌

-‌ ‌Năng‌ ‌lực‌ ‌tạo‌ ‌lập‌ ‌văn‌ ‌bản‌ ‌nghị‌ ‌luận.‌ ‌

3.‌ ‌Phẩm‌ ‌chất:‌ ‌‌Giúp‌ ‌học‌ ‌sinh‌ ‌rèn‌ ‌luyện‌ ‌bản‌ ‌thân‌ ‌phát‌ ‌triển‌ ‌các‌ ‌phẩm‌ ‌chất‌ ‌tốt‌ ‌đẹp‌ ‌

như‌ ‌yêu‌ ‌nước,‌ ‌nhân‌ ‌ái,‌ ‌chăm‌ ‌chỉ,‌ ‌trung‌ ‌thực,‌ ‌trách‌ ‌nhiệm.‌ ‌

II.‌ ‌THIẾT‌ ‌BỊ‌ ‌DẠY‌ ‌HỌC‌ ‌VÀ‌ ‌HỌC‌ ‌LIỆU‌ ‌

1.‌ ‌Chuẩn‌ ‌bị‌ ‌của‌ ‌giáo‌ ‌viên:‌ ‌ ‌

-‌ ‌Giáo‌ ‌án‌ ‌ ‌

-‌ ‌Phiếu‌ ‌bài‌ ‌tập,‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌câu‌ ‌hỏi‌ ‌

-‌ ‌Bảng‌ ‌phân‌ ‌công‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌cho‌ ‌học‌ ‌sinh‌ ‌hoạt‌ ‌động‌ ‌trên‌ ‌lớp‌ ‌ ‌

-‌ ‌Bảng‌ ‌giao‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌cho‌ ‌học‌ ‌sinh‌ ‌ở‌ ‌nhà‌ ‌

‌-‌ ‌Sưu‌ ‌tầm‌ ‌bức‌ ‌ảnh‌ ‌hoặc‌ ‌tốt‌ ‌nhất‌ ‌là‌ ‌đoạn‌ ‌băng‌ ‌quay‌ ‌cảnh‌ ‌Chủ‌ ‌tịch‌ ‌Hồ‌ ‌Chí‌ ‌Minh‌ ‌

đọc‌ ‌Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌Độc‌ ‌lập,‌ ‌ảnh‌ ‌ngôi‌ ‌nhà‌ ‌(và‌ ‌căn‌ ‌gác)‌ ‌số‌ ‌48,‌ ‌phố‌ ‌Hàng‌ ‌Ngang,‌ ‌quân‌ ‌

Hoàn‌ ‌Kiếm,‌ ‌Hà‌ ‌Nội,‌ ‌nơi‌ ‌Bác‌ ‌Hồ‌ ‌viết‌ ‌bản‌ ‌Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌Độc‌ ‌lập;‌ ‌bài‌ ‌hát‌ ‌Nắng‌ ‌Ba‌ ‌

Đình‌ ‌(Bùi‌ ‌Công‌ ‌Kì),‌ ‌đoạn‌ ‌thơ‌ ‌của‌ ‌Tố‌ ‌Hữu‌ ‌trong‌ ‌‌Theo‌ ‌chân‌ ‌Bác‌ ‌(1970)...‌ ‌một‌ ‌số‌ ‌

bài‌ ‌viết‌ ‌về‌ ‌Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌Độc‌ ‌lập.‌ ‌

2.‌ ‌Chuẩn‌ ‌bị‌ ‌của‌ ‌học‌ ‌sinh:‌ ‌ ‌

-‌ ‌Đọc‌ ‌trước‌ ‌ngữ‌ ‌liệu‌ ‌trong‌ ‌SGK‌ ‌để‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌câu‌ ‌hỏi‌ ‌tìm‌ ‌hiểu‌ ‌bài‌ ‌

-‌ ‌Các‌ ‌sản‌ ‌phẩm‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌ở‌ ‌nhà‌ ‌(do‌ ‌giáo‌ ‌viên‌ ‌giao‌ ‌từ‌ ‌tiết‌ ‌trước)‌ ‌

-Đồ‌ ‌dùng‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌ ‌

III.‌ ‌TIẾN‌ ‌TRÌNH‌ ‌BÀI‌ ‌DẠY‌ ‌

A.‌ ‌HOẠT‌ ‌ĐỘNG‌ ‌KHỞI‌ ‌ĐỘNG‌ ‌

a)‌ ‌Mục‌ ‌tiêu:‌ ‌Tạo‌ ‌hứng‌ ‌thú‌ ‌cho‌ ‌HS,‌ ‌thu‌ ‌hút‌ ‌HS‌ ‌sẵn‌ ‌sàng‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌

tập‌ ‌của‌ ‌mình.‌ ‌HS‌ ‌khắc‌ ‌sâu‌ ‌kiến‌ ‌thức‌ ‌nội‌ ‌dung‌ ‌bài‌ ‌học.‌ ‌

b)‌ ‌Nội‌ ‌dung:‌‌ ‌GV‌ ‌chiếu‌ ‌một‌ ‌số‌ ‌hình‌ ‌ảnh,‌ ‌HS‌ ‌xem‌ ‌và‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌câu‌ ‌hỏi.‌ ‌

c)‌ ‌Sản‌ ‌phẩm:‌‌ ‌Nhận‌ ‌thức‌ ‌và‌ ‌thái‌ ‌độ‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌của‌ ‌HS.‌ ‌

d)‌ ‌Tổ‌ ‌chức‌ ‌thực‌ ‌hiện:‌ ‌

-‌ ‌GV‌ ‌giao‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ:‌ ‌

-‌ ‌GV‌ ‌yêu‌ ‌cầu‌ ‌HS‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌một‌ ‌số‌ ‌câu‌ ‌hỏi‌ ‌trắc‌ ‌nghiệm:‌ ‌‌GV‌ ‌hướng‌ ‌dẫn‌ ‌học‌ ‌sinh‌ ‌

tìm‌ ‌hiểu‌ ‌bài‌ ‌học‌ ‌bằng‌ ‌câu‌ ‌hỏi‌ ‌sau:‌ ‌

Những‌ ‌văn‌ ‌bản‌ ‌nào‌ ‌sau‌ ‌đây‌ ‌thuộc‌ ‌văn‌ ‌nghị‌ ‌luận‌ ‌mà‌ ‌em‌ ‌đã‌ ‌được‌ ‌học‌ ‌ở‌ ‌Ngữ‌ ‌

văn‌ ‌10‌ ‌và‌ ‌11:‌ ‌

a/‌ ‌Hiền‌ ‌tài‌ ‌là‌ ‌nguyên‌ ‌khí‌ ‌của‌ ‌quốc‌ ‌gia‌ ‌(‌ ‌Thân‌ ‌nhân‌ ‌Trung)‌ ‌

b/‌ ‌Tựa‌ ‌Trích‌ ‌diễm‌ ‌thi‌ ‌tập‌ ‌(‌ ‌Hoàng‌ ‌Đức‌ ‌Lương)‌ ‌

c/Một‌ ‌thời‌ ‌đại‌ ‌trong‌ ‌thi‌ ‌ca‌ ‌(Hoài‌ ‌Thanh)‌ ‌

d/Tôi‌ ‌yêu‌ ‌em‌ ‌(‌ ‌Puskin)‌ ‌

-‌ ‌HS‌‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ:‌ ‌

-‌ ‌HS‌‌ ‌báo‌ ‌cáo‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ:‌ ‌‌Gợi‌ ‌ý‌ ‌trả‌ ‌lời:‌ ‌a-b-c‌ ‌

-‌ ‌GV‌ ‌nhận‌ ‌xét‌ ‌và‌ ‌dẫn‌ ‌vào‌ ‌bài‌ ‌mới:‌ ‌Bên‌ ‌cạnh‌ ‌những‌ ‌tác‌ ‌phẩm‌ ‌văn‌ ‌học‌ ‌nghệ‌ ‌

thuật,‌ ‌trong‌ ‌chương‌ ‌trình‌ ‌ngữ‌ ‌văn‌ ‌chúng‌ ‌ta‌ ‌còn‌ ‌được‌ ‌tiếp‌ ‌xúc‌ ‌không‌ ‌ít‌ ‌những‌ ‌văn‌ ‌

bản‌ ‌nghị‌ ‌luận‌ ‌được‌ ‌các‌ ‌tác‌ ‌giả‌ ‌trình‌ ‌bày‌ ‌bằng‌ ‌hệ‌ ‌thống‌ ‌lập‌ ‌luận‌ ‌chặt‌ ‌chẽ,‌ ‌lí‌ ‌lẽ‌ ‌

đanh‌ ‌thép,‌ ‌luận‌ ‌cứ‌ ‌xác‌ ‌thực,‌ ‌mang‌ ‌tính‌ ‌truyền‌ ‌cảm‌ ‌và‌ ‌tính‌ ‌chiến‌ ‌đấu‌ ‌cao.‌ ‌Một‌ ‌

trong‌ ‌những‌ ‌áng‌ ‌văn‌ ‌nghị‌ ‌luận‌ ‌giàu‌ ‌giá‌ ‌trị‌ ‌tư‌ ‌tưởng‌ ‌và‌ ‌nghệt‌ ‌huật‌ ‌là‌ ‌‌Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌

Độc‌ ‌lập‌ ‌ ‌của‌ ‌HCM.‌ ‌

‌

B.‌ ‌HOẠT‌ ‌ĐỘNG‌ ‌HÌNH‌ ‌THÀNH‌ ‌KIẾN‌ ‌THỨC‌ ‌

Hoạt‌ ‌động‌ ‌1:‌ ‌Tìm‌ ‌hiểu‌ ‌chung‌ ‌

a)‌ ‌Mục‌ ‌tiêu:‌‌ ‌Tìm‌ ‌hiểu‌ ‌chung‌ ‌về‌ ‌tác‌ ‌giả‌ ‌và‌ ‌tác‌ ‌phẩm‌ ‌

b)‌ ‌Nội‌ ‌dung:‌ ‌GV‌ ‌yêu‌ ‌cầu‌ ‌HS‌ ‌vận‌ ‌dụng‌ ‌sgk,‌ ‌kiến‌ ‌thức‌ ‌để‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌hoạt‌ ‌động‌ ‌cá‌ ‌

nhân.‌ ‌

c)‌ ‌Sản‌ ‌phẩm:‌‌ ‌Câu‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌của‌ ‌HS.‌ ‌

d)‌ ‌Tổ‌ ‌chức‌ ‌thực‌ ‌hiện:‌ ‌

HOẠT‌ ‌ĐỘNG‌ ‌CỦA‌ ‌GV‌ ‌-‌ ‌HS‌ ‌

DỰ‌ ‌KIẾN‌ ‌SẢN‌ ‌PHẨM‌ ‌

Bước‌ ‌1:‌ ‌chuyển‌ ‌giao‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌

1.‌ ‌‌GV:‌ ‌Cho‌ ‌HS‌ ‌đọc‌ ‌phần‌ ‌‌Tiểu‌ ‌dẫn‌ ‌(SGK)‌ ‌kết‌ ‌

hợp‌ ‌với‌ ‌những‌ ‌hiểu‌ ‌biết‌ ‌cá‌ ‌nhân‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌câu‌ ‌hỏi:‌ ‌

Bản‌ ‌tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌ra‌ ‌đời‌ ‌trong‌ ‌hoàn‌ ‌cảnh‌ ‌của‌ ‌thế‌ ‌

giới‌ ‌và‌ ‌Việt‌ ‌Nam‌ ‌như‌ ‌thế‌ ‌nào?‌ ‌

‌

Bước‌ ‌2:‌ ‌HS‌ ‌trao‌ ‌đổi‌ ‌thảo‌ ‌luận,‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌

nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌

I.‌ ‌Tìm‌ ‌hiểu‌ ‌chung:‌ ‌

1.‌ ‌Hoàn‌ ‌cảnh‌ ‌sáng‌ ‌tác:‌ ‌ ‌

-‌ ‌Thế‌ ‌giới:‌ ‌ ‌

-‌ ‌Trong‌ ‌nước:‌ ‌ ‌

2.‌ ‌Mục‌ ‌đích‌ ‌sáng‌ ‌tác:‌ ‌

*‌ ‌Đối‌ ‌tượng:‌ ‌

-‌ ‌Tất‌ ‌cả‌ ‌đồng‌ ‌bào‌ ‌Việt‌ ‌Nam‌ ‌

+‌ ‌HS‌ ‌đọc‌ ‌nhanh‌ ‌‌Tiểu‌ ‌dẫn,‌‌ ‌SGK.‌ ‌

+‌ ‌HS‌ ‌lần‌ ‌lượt‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌từng‌ ‌câu.‌ ‌

Bước‌ ‌3:‌ ‌Báo‌ ‌cáo‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌hoạt‌ ‌động‌ ‌và‌ ‌thảo‌ ‌

luận‌ ‌

+‌ ‌HS‌ ‌trình‌ ‌bày‌ ‌sản‌ ‌phẩm‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ ‌

Kết‌ ‌quả‌ ‌mong‌ ‌đợi:‌ ‌

-‌ ‌Thế‌ ‌giới:‌ ‌ ‌

+‌ ‌Chiến‌ ‌tranh‌ ‌thế‌ ‌giới‌ ‌thứ‌ ‌hai‌ ‌sắp‌ ‌kết‌ ‌thúc:‌ ‌

Hồng‌ ‌quân‌ ‌Liên‌ ‌Xô‌ ‌tấn‌ ‌công‌ ‌vào‌ ‌sào‌ ‌huyệt‌ ‌của‌ ‌

phát‌ ‌xít‌ ‌Đức,‌ ‌

+‌ ‌Nhật‌ ‌đầu‌ ‌hàng‌ ‌Đồng‌ ‌minh‌ ‌ ‌

-‌ ‌Trong‌ ‌nước:‌ ‌ ‌

+‌ ‌CMTT‌ ‌thành‌ ‌công,‌ ‌cả‌ ‌nước‌ ‌giành‌ ‌chính‌ ‌

quyền‌ ‌thắng‌ ‌lợi.‌ ‌

‌+‌ ‌Ngày‌ ‌26‌ ‌tháng‌ ‌8‌ ‌năm‌ ‌1945:‌ ‌Chủ‌ ‌tịch‌ ‌Hồ‌ ‌Chí‌ ‌

Minh‌ ‌từ‌ ‌chiến‌ ‌khu‌ ‌Việt‌ ‌Bắc‌ ‌về‌ ‌tới‌ ‌Hà‌ ‌Nội‌ ‌

‌+‌ ‌Ngày‌ ‌28‌ ‌tháng‌ ‌8‌ ‌năm‌ ‌1945:‌ ‌Bác‌ ‌soạn‌ ‌thảo‌ ‌

bản‌ ‌‌Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌độc‌ ‌lập‌ ‌tại‌ ‌tầng‌ ‌2,‌ ‌căn‌ ‌nhà‌ ‌số‌ ‌48,‌ ‌

phố‌ ‌Hàng‌ ‌Ngang,‌ ‌Hà‌ ‌Nội.‌ ‌

+‌ ‌Ngày‌ ‌2‌ ‌tháng‌ ‌9‌ ‌năm‌ ‌1945:‌ ‌Bác‌ ‌đọc‌ ‌bản‌ ‌‌Tuyên‌ ‌

ngôn‌ ‌độc‌ ‌lập‌ ‌tại‌ ‌quảng‌ ‌trường‌ ‌Ba‌ ‌Đình,‌ ‌Hà‌ ‌Nội,‌ ‌

khai‌ ‌sinh‌ ‌nước‌ ‌VNDCCH.‌ ‌

‌

+‌ ‌GV‌ ‌gọi‌ ‌hs‌ ‌nhận‌ ‌xét,‌ ‌bổ‌ ‌sung‌ ‌câu‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌của‌ ‌

bạn.‌ ‌

-‌ ‌Nhân‌ ‌dân‌ ‌thế‌ ‌giới‌ ‌

‌-‌ ‌Các‌ ‌lực‌ ‌lượng‌ ‌ngoại‌ ‌bang‌ ‌

nhân‌ ‌danh‌ ‌đồng‌ ‌minh‌ ‌diệt‌ ‌

phát‌ ‌xít‌ ‌Nhật‌ ‌(Pháp,‌ ‌Mĩ‌ ‌,‌ ‌

Anh,‌ ‌Trung‌ ‌Quốc….)‌ ‌

*‌ ‌Mục‌ ‌đích:‌ ‌ ‌

-‌ ‌Công‌ ‌bố‌ ‌nền‌ ‌độc‌ ‌lập‌ ‌

của‌ ‌dân‌ ‌tộc,‌ ‌khai‌ ‌sinh‌ ‌nước‌ ‌

Việt‌ ‌Nam‌ ‌mới‌ ‌trước‌ ‌quốc‌ ‌

dân‌ ‌và‌ ‌thế‌ ‌giới‌ ‌

-‌ ‌Cương‌ ‌quyết‌ ‌bác‌ ‌bỏ‌ ‌

luận‌ ‌điệu‌ ‌và‌ ‌âm‌ ‌mưu‌ ‌xâm‌ ‌

lược‌ ‌trở‌ ‌lại‌ ‌của‌ ‌các‌ ‌thế‌ ‌lực‌ ‌

thực‌ ‌dân‌ ‌đế‌ ‌quốc.‌ ‌

-‌ ‌Bày‌ ‌tỏ‌ ‌quyết‌ ‌tâm‌ ‌bảo‌ ‌vệ‌ ‌

nền‌ ‌độc‌ ‌lập‌ ‌dân‌ ‌tộc.‌ ‌

‌

Bước‌ ‌4:‌ ‌Đánh‌ ‌giá‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌

+‌ ‌GV‌ ‌nhận‌ ‌xét,‌ ‌bổ‌ ‌sung,‌ ‌chốt‌ ‌lại‌ ‌kiến‌ ‌thức‌ ‌=>‌ ‌

Ghi‌ ‌lên‌ ‌bảng‌ ‌

GV:‌ ‌Sự‌ ‌kiện‌ ‌này‌ ‌không‌ ‌chỉ‌ ‌là‌ ‌dấu‌ ‌mốc‌ ‌trọng‌ ‌đại‌ ‌

trong‌ ‌trang‌ ‌sử‌ ‌đất‌ ‌nước‌ ‌mà‌ ‌còn‌ ‌trở‌ ‌thành‌ ‌nguồn‌ ‌

cảm‌ ‌hứng‌ ‌dào‌ ‌dạt‌ ‌cho‌ ‌thơ‌ ‌ca:‌ ‌

Hôm‌ ‌nay‌ ‌sáng‌ ‌mùng‌ ‌hai‌ ‌tháng‌ ‌chín‌ ‌

Thủ‌ ‌đô‌ ‌hoa‌ ‌vàng‌ ‌nắng‌ ‌Ba‌ ‌Đình‌ ‌

Muôn‌ ‌triệu‌ ‌tim‌ ‌chờ‌ ‌chim‌ ‌cũng‌ ‌nín‌ ‌

Bỗng‌ ‌vang‌ ‌lên‌ ‌tiếng‌ ‌hát‌ ‌ân‌ ‌tình‌ ‌

(Tố‌ ‌Hữu)‌ ‌

Nói‌ ‌thêm‌ ‌về‌ ‌tình‌ ‌thế‌ ‌đất‌ ‌nước‌ ‌lúc‌ ‌bấy‌ ‌giờ:‌ ‌

-‌ ‌Miền‌ ‌Bắc:‌ ‌quân‌ ‌Tưởng‌ ‌mà‌ ‌đứng‌ ‌sau‌ ‌là‌ ‌Mĩ‌ ‌

đang‌ ‌lăm‌ ‌le‌ ‌

-‌ ‌Miền‌ ‌Nam:‌ ‌quan‌ ‌Anh‌ ‌cũng‌ ‌sẵn‌ ‌sàng‌ ‌nhảy‌ ‌vào‌ ‌

-‌ ‌Pháp:‌ ‌dã‌ ‌tâm‌ ‌xâm‌ ‌lược‌ ‌VN‌ ‌lần‌ ‌thứ‌ ‌2.‌ ‌‌Trước‌ ‌

tình‌ ‌hình‌ ‌như‌ ‌thế,‌ ‌theo‌ ‌em,‌ ‌đối‌ ‌tượng‌ ‌mà‌ ‌bản‌ ‌

tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌hướng‌ ‌đến‌ ‌là‌ ‌những‌ ‌ai?‌ ‌Bản‌ ‌tuyên‌ ‌

ngôn‌ ‌được‌ ‌viết‌ ‌ra‌ ‌nhằm‌ ‌mục‌ ‌đích‌ ‌gì?‌ ‌

-‌ ‌Một‌ ‌bản‌ ‌tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌độc‌ ‌lập‌ ‌thường‌ ‌có‌ ‌ba‌ ‌phần:‌ ‌

Mở‌ ‌đầu,‌ ‌nội‌ ‌dung‌ ‌và‌ ‌kết‌ ‌luận.‌ ‌Căn‌ ‌cứ‌ ‌vào‌ ‌tác‌ ‌

phẩm,‌ ‌hãy‌ ‌đánh‌ ‌dấu‌ ‌vị‌ ‌trí‌ ‌từng‌ ‌phần‌ ‌và‌ ‌phát‌ ‌biểu‌ ‌

khái‌ ‌quát‌ ‌nội‌ ‌dung‌ ‌mỗi‌ ‌phần?‌ ‌

‌

3.‌ ‌Bố‌ ‌cục:‌ ‌

-‌ ‌Phần‌ ‌1:‌ ‌Từ‌ ‌đầu‌ ‌đến‌ ‌

“…không‌ ‌ai‌ ‌chối‌ ‌cãi‌ ‌được”‌ ‌

��‌ ‌Nêu‌ ‌nguyên‌ ‌lí‌ ‌chung‌ ‌của‌ ‌

bản‌ ‌tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌độc‌ ‌lập.‌ ‌ ‌

-‌ ‌Phần‌ ‌2:‌ ‌‌“Thế‌ ‌mà,‌ ‌….‌ ‌phải‌ ‌

được‌ ‌độc‌ ‌lập”‌ ‌

��‌ ‌Tố‌ ‌cáo‌ ‌tội‌ ‌ác‌ ‌của‌ ‌thực‌ ‌

dân‌ ‌Pháp,‌ ‌khẳng‌ ‌định‌ ‌thực‌ ‌tế‌ ‌

lịch‌ ‌sử‌ ‌là‌ ‌nhân‌ ‌dân‌ ‌ta‌ ‌đấu‌ ‌

tranh‌ ‌giành‌ ‌chính‌ ‌quyền,‌ ‌lập‌ ‌

nên‌ ‌nước‌ ‌Việt‌ ‌Nam‌ ‌dân‌ ‌chủ‌ ‌

cộng‌ ‌hòa.‌ ‌ ‌

-‌ ‌Phần‌ ‌3:‌ ‌Còn‌ ‌lại‌ ‌

��‌ ‌Lời‌ ‌tuyên‌ ‌bố‌ ‌độc‌ ‌lập‌ ‌và‌ ‌ý‌ ‌

chí‌ ‌bảo‌ ‌vệ‌ ‌nền‌ ‌độc‌ ‌lập‌ ‌của‌ ‌

dân‌ ‌tộc‌ ‌

Hoạt‌ ‌động‌ ‌2:‌ ‌Đọc‌ ‌–‌ ‌hiểu‌ ‌văn‌ ‌bản‌ ‌

a)‌ ‌Mục‌ ‌tiêu:‌‌ ‌HS‌ ‌hiểu‌ ‌và‌ ‌nắm‌ ‌đượ‌ ‌cnội‌ ‌dung,‌ ‌nghệ‌ ‌thuật‌ ‌văn‌ ‌bản‌ ‌

b)‌ ‌Nội‌ ‌dung:‌‌ ‌Hs‌ ‌sử‌ ‌dụng‌ ‌sgk,‌ ‌chắt‌ ‌lọc‌ ‌kiến‌ ‌thức‌ ‌để‌ ‌tiến‌ ‌hành‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌câu‌ ‌hỏi.‌ ‌

c)‌ ‌Sản‌ ‌phẩm:‌‌ ‌Tình‌ ‌huống‌ ‌truyện‌ ‌và‌ ‌ý‌ ‌nghĩa‌ ‌

d)‌ ‌Tổ‌ ‌chức‌ ‌thực‌ ‌hiện:‌ ‌

Bước‌ ‌1:‌ ‌GV‌ ‌chuyển‌ ‌giao‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌

1.‌‌ ‌GV:‌‌ ‌Hướng‌ ‌dẫn‌ ‌học‌ ‌sinh‌ ‌đọc‌ ‌hiểu‌ ‌văn‌ ‌bản.‌ ‌

Yêu‌ ‌cầu:‌ ‌‌Rõ‌ ‌ràng,‌ ‌nhấn‌ ‌mạnh‌ ‌các‌ ‌ý‌ ‌quan‌ ‌trọng,‌ ‌

giọng‌ ‌đanh‌ ‌thép,‌ ‌phẫn‌ ‌nộ,‌ ‌đau‌ ‌xót,‌ ‌tự‌ ‌hào,‌ ‌

trang‌ ‌trọng,‌ ‌hùng‌ ‌hồn...phù‌ ‌hợp‌ ‌với‌ ‌từng‌ ‌đoạn‌ ‌

2.‌‌ ‌GV:‌‌ ‌Tổ‌ ‌chức‌ ‌cho‌ ‌HS‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ ‌nhóm:‌ ‌ ‌

Nhóm‌ ‌1:‌ ‌‌Cơ‌ ‌sở‌ ‌pháp‌ ‌lí‌ ‌của‌ ‌bản‌ ‌Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌độc‌ ‌

lập‌ ‌này‌ ‌là‌ ‌gì?‌ ‌

Nhóm‌ ‌2:‌ ‌‌-‌ ‌Theo‌ ‌em,‌ ‌việc‌ ‌Bác‌ ‌trích‌ ‌dẫn‌ ‌lời‌ ‌của‌ ‌hai‌ ‌

bản‌ ‌tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌này‌ ‌thể‌ ‌hiện‌ ‌sự‌ ‌khôn‌ ‌khéo‌ ‌như‌ ‌thế‌ ‌

kiên‌ ‌quyết‌ ‌như‌ ‌thế‌ ‌nào?‌ ‌

Nhóm‌ ‌3:‌ ‌‌-‌ ‌Từ‌ ‌ý‌ ‌nghĩa‌ ‌trên,‌ ‌em‌ ‌hiểu‌ ‌được‌ ‌là‌ ‌

Bác‌ ‌trích‌ ‌dẫn‌ ‌hai‌ ‌bản‌ ‌tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌này‌ ‌nhằm‌ ‌mục‌ ‌

đích‌ ‌gì?‌ ‌

Nhóm‌ ‌4:‌ ‌‌-‌ ‌‌Theo‌ ‌em,‌ ‌việc‌ ‌Bác‌ ‌trích‌ ‌dẫn‌ ‌như‌ ‌vậy‌ ‌

để‌ ‌từ‌ ‌đó‌ ‌suy‌ ‌rộng‌ ‌ra‌ ‌điều‌ ‌gì?‌ ‌

-‌ ‌HS‌ ‌tiêpa‌ ‌nhận‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌

Bước‌ ‌2:‌ ‌HS‌ ‌thảo‌ ‌luận,‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌

tập‌ ‌

+‌ ‌HS‌ ‌tiếp‌ ‌nhận,‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ ‌nhóm‌ ‌và‌ ‌suy‌ ‌nghĩ‌ ‌câu‌ ‌

trả‌ ‌lời‌ ‌

+‌ ‌GV‌ ‌quan‌ ‌sát,‌ ‌hướng‌ ‌dẫn,‌ ‌hỗ‌ ‌trợ‌ ‌khi‌ ‌HS‌ ‌cần.‌ ‌

Bước‌ ‌3:‌ ‌Báo‌ ‌cáo‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌hoạt‌ ‌động‌ ‌và‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ ‌

+‌ ‌Các‌ ‌nhóm‌ ‌lần‌ ‌lượt‌ ‌trình‌ ‌bày‌ ‌

Kết‌ ‌quả‌ ‌mong‌ ‌đợi:‌ ‌

*‌ ‌‌Nhóm‌ ‌1‌‌ ‌‌thảo‌ ‌luận‌ ‌và‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌

-‌ ‌Mở‌ ‌đầu‌ ‌bằng‌ ‌cách‌ ‌trích‌ ‌dẫn‌ ‌hai‌ ‌bản‌ ‌tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌

của‌ ‌Pháp‌ ‌và‌ ‌Mĩ‌ ‌làm‌ ‌cơ‌ ‌sở‌ ‌pháp‌ ‌lí:‌ ‌

+‌ ‌‌Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌độc‌ ‌lập‌‌ ‌của‌ ‌‌Mỹ‌:‌ ‌

“Tất‌ ‌cả‌ ‌mọi‌ ‌người‌ ‌đều‌ ‌sinh‌ ‌ra‌ ‌có‌ ‌quyền‌ ‌bình‌ ‌

đẳng.‌ ‌Tạo‌ ‌hoá‌ ‌cho‌ ‌họ‌ ‌những‌ ‌quyền‌ ‌không‌ ‌ai‌ ‌có‌ ‌

thể‌ ‌xâm‌ ‌phạm‌ ‌được;‌ ‌trong‌ ‌những‌ ‌quyền‌ ‌ấy,‌ ‌có‌ ‌

quyền‌ ‌được‌ ‌sống,‌ ‌quyền‌ ‌tự‌ ‌do‌ ‌và‌ ‌quyền‌ ‌mưu‌ ‌cầu‌ ‌

hạnh‌ ‌phúc.”‌ ‌

+‌ ‌‌Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌Nhân‌ ‌quyền‌ ‌và‌ ‌Dân‌ ‌quyền‌ ‌của‌ ‌

Cách‌ ‌mạng‌ ‌Pháp‌‌ ‌năm‌ ‌‌1791‌:‌ ‌

“Người‌ ‌ta‌ ‌sinh‌ ‌ra‌ ‌tự‌ ‌do‌ ‌và‌ ‌bình‌ ‌đẳng‌ ‌về‌ ‌quyền‌ ‌lợi;‌ ‌

và‌ ‌phải‌ ‌luôn‌ ‌luôn‌ ‌được‌ ‌tự‌ ‌do‌ ‌và‌ ‌bình‌ ‌đẳng‌ ‌về‌ ‌

quyền‌ ‌lợi.”‌ ‌

*‌ ‌‌Nhóm‌ ‌2‌‌ ‌‌thảo‌ ‌luận‌ ‌và‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌

Ý‌ ‌nghĩa:‌ ‌

+‌ ‌Vừa‌ ‌khôn‌ ‌khéo:‌ ‌Tỏ‌ ‌ra‌ ‌tôn‌ ‌trọng‌ ‌những‌ ‌tuyên‌ ‌

ngôn‌ ‌bất‌ ‌hủ‌ ‌của‌ ‌cha‌ ‌ông‌ ‌kẻ‌ ‌xâm‌ ‌lược‌ ‌vì‌ ‌những‌ ‌

điều‌ ‌được‌ ‌nêu‌ ‌là‌ ‌chân‌ ‌lí‌ ‌của‌ ‌nhân‌ ‌loại‌ ‌

+‌ ‌Vừa‌ ‌kiên‌ ‌quyết:‌ ‌Dùng‌ ‌lập‌ ‌luận‌ ‌‌Gậy‌ ‌ông‌ ‌đập‌ ‌

lưng‌ ‌ông‌ ‌,‌ ‌lấy‌ ‌chính‌ ‌lí‌ ‌lẽ‌ ‌thiêng‌ ‌liêng‌ ‌của‌ ‌tổ‌ ‌tiên‌ ‌

‌II.‌ ‌Đọc‌ ‌–‌ ‌hiểu‌ ‌văn‌ ‌bản:‌ ‌

1‌.‌ ‌Nguyên‌ ‌lí‌ ‌chung‌ ‌về‌ ‌quyền‌ ‌

bình‌ ‌đẳng,‌ ‌tự‌ ‌do,‌ ‌quyền‌ ‌

mưu‌ ‌cầu‌ ‌hạnh‌ ‌phúc‌ ‌của‌ ‌con‌ ‌

người‌ ‌và‌ ‌các‌ ‌dân‌ ‌tộc.‌ ‌

-‌ ‌Mở‌ ‌đầu‌ ‌bằng‌ ‌cách‌ ‌trích‌ ‌

dẫn‌ ‌hai‌ ‌bản‌ ‌tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌của‌ ‌

Pháp‌ ‌và‌ ‌Mĩ‌ ‌làm‌ ‌cơ‌ ‌sở‌ ‌pháp‌ ‌

lí:‌ ‌

+‌ ‌‌Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌độc‌ ‌lập‌ ‌của‌ ‌

Mỹ‌:‌ ‌

+‌ ‌‌Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌Nhân‌ ‌quyền‌ ‌

và‌ ‌Dân‌ ‌quyền‌ ‌của‌ ‌‌Cách‌ ‌

mạng‌ ‌Pháp‌‌ ‌năm‌ ‌‌1791‌:‌ ‌

‌

-‌ ‌Ý‌ ‌nghĩa:‌ ‌

+‌ ‌Vừa‌ ‌khôn‌ ‌khéo:‌ ‌ ‌

+‌ ‌Vừa‌ ‌kiên‌ ‌quyết:‌ ‌ ‌

-‌ ‌Trích‌ ‌dẫn‌ ‌sáng‌ ‌tạo:

chúng‌ ‌để‌ ‌phê‌ ‌phán‌ ‌và‌ ‌ngăn‌ ‌chặn‌ ‌âm‌ ‌mưu‌ ‌tái‌ ‌xâm‌ ‌

lược‌ ‌của‌ ‌chúng.‌ ‌

*‌ ‌‌Nhóm‌ ‌3‌ ‌ ‌

+‌ ‌Ngầm‌ ‌gửi‌ ‌gắm‌ ‌lòng‌ ‌tự‌ ‌hào‌ ‌tự‌ ‌tôn‌ ‌dân‌ ‌tộc:‌ ‌đặt‌ ‌ba‌ ‌

cuộc‌ ‌cách‌ ‌mạng,‌ ‌ba‌ ‌bản‌ ‌tuyên‌ ‌ngôn,‌ ‌ba‌ ‌dân‌ ‌tộc‌ ‌

ngang‌ ‌hàng‌ ‌nhau;‌ ‌đóng‌ ‌góp‌ ‌quan‌ ‌trọng‌ ‌nhất‌ ‌trong‌ ‌

tư‌ ‌tưởng‌ ‌giải‌ ‌phóng‌ ‌dân‌ ‌tộc‌ ‌của‌ ‌Bác,‌ ‌là‌ ‌phát‌ ‌súng‌ ‌

lệnh‌ ‌cho‌ ‌bão‌ ‌táp‌ ‌cách‌ ‌mạng‌ ‌ở‌ ‌các‌ ‌nước‌ ‌thuộc‌ ‌địa.‌ ‌

*‌ ‌‌Nhóm‌ ‌4‌ ‌ ‌

+‌ ‌Bác‌ ‌‌suy‌ ‌rộng‌ ‌ra‌,‌ ‌nâng‌ ‌lên‌ ‌thành‌ ‌quyền‌ ‌bình‌ ‌

đẳng,‌ ‌tự‌ ‌do‌ ‌của‌ ‌các‌ ‌‌dân‌ ‌tộc‌‌ ‌trên‌ ‌thế‌ ‌giới‌ ‌

��‌ ‌Đó‌ ‌là‌ ‌suy‌ ‌luận‌ ‌hợp‌ ‌lí,‌ ‌sáng‌ ‌tạo,‌ ‌là‌ ‌đóng‌ ‌góp‌ ‌

quan‌ ‌trọng‌ ‌nhất‌ ‌trong‌ ‌tư‌ ‌tưởng‌ ‌giải‌ ‌phóng‌ ‌dân‌ ‌tộc‌ ‌

của‌ ‌Bác,‌ ‌là‌ ‌phát‌ ‌súng‌ ‌lệnh‌ ‌cho‌ ‌bão‌ ‌táp‌ ‌cách‌ ‌mạng‌ ‌

ở‌ ‌các‌ ‌nước‌ ‌thuộc‌ ‌địa.‌ ‌

‌

+‌ ‌GV‌ ‌gọi‌ ‌HS‌ ‌khác‌ ‌đánh‌ ‌giá,‌ ‌nhận‌ ‌xét‌ ‌và‌ ‌bổ‌ ‌sung‌ ‌

nếu‌ ‌cần.‌ ‌

Bước‌ ‌4:‌ ‌Đánh‌ ‌giá‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌

học‌ ‌tập‌ ‌

+‌ ‌GV‌ ‌nhận‌ ‌xét,‌ ‌bổ‌ ‌sung,‌ ‌chốt‌ ‌kiến‌ ‌thức=>‌ ‌Ghi‌ ‌

kiến‌ ‌thức‌ ‌then‌ ‌chốt‌ ‌lên‌ ‌bảng.‌ ‌

GV:‌ ‌Khẳng‌ ‌định‌ ‌đóng‌ ‌góp‌ ‌lớn‌ ‌về‌ ‌tư‌ ‌tưởng‌ ‌của‌ ‌

Bác‌ ‌ở‌ ‌phần‌ ‌này.‌ ‌

‌Trích‌ ‌dẫn‌ ‌hai‌ ‌bản‌ ‌tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌của‌ ‌Mĩ,‌ ‌Pháp‌ ‌

nhằm‌ ‌đề‌ ‌cao‌ ‌giá‌ ‌trị‌ ‌tư‌ ‌tưởng‌ ‌nhân‌ ‌đạo‌ ‌và‌ ‌văn‌ ‌minh‌ ‌nhân‌ ‌loại,‌ ‌tạo‌ ‌tiền‌ ‌đề‌ ‌cho‌ ‌những‌ ‌lập‌ ‌luận‌ ‌

tiếp‌ ‌theo.‌ ‌Từ‌ ‌quyền‌ ‌bình‌ ‌đẳng,‌ ‌tự‌ ‌do‌ ‌của‌ ‌con‌ ‌

người,‌ ‌Hồ‌ ‌Chí‌ ‌Minh‌ ‌suy‌ ‌rộng‌ ‌ra‌ ‌về‌ ‌quyền‌ ‌đẳng,‌ ‌tự‌ ‌

do‌ ‌của‌ ‌các‌ ‌dân‌ ‌tộc.‌ ‌Đây‌ ‌là‌ ‌một‌ ‌đóng‌ ‌góp‌ ‌riêng‌ ‌

của‌ ‌Người‌ ‌vào‌ ‌lịch‌ ‌sử‌ ‌tư‌ ‌tưởng‌ ‌nhân‌ ‌loại.‌

‌

��‌ ‌Hồ‌ ‌Chí‌ ‌Minh‌ ‌mở‌ ‌đầu‌ ‌bản‌ ‌

tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌thật‌ ‌súc‌ ‌tích,‌ ‌

ngắn‌ ‌gọn,‌ ‌lập‌ ‌luận‌ ‌chặt‌ ‌chẽ,‌ ‌

cách‌ ‌trích‌ ‌dẫn‌ ‌sáng‌ ‌tạo‌ ‌để‌ ‌đi‌ ‌

đến‌ ‌một‌ ‌bình‌ ‌luận‌ ‌khéo‌ ‌léo,‌ ‌

kien‌ ‌quyết:‌ ‌“‌Đó‌ ‌là‌ ‌những‌ ‌lẽ‌ ‌

phải‌ ‌không‌ ‌ai‌ ‌chối‌ ‌cãi‌ ‌

được”.‌ ‌

‌

‌ ‌HẾT‌ ‌TIẾT‌ ‌1‌

‌

Hoạt‌ ‌động‌ ‌2:‌ ‌Tìm‌ ‌hiểu‌ ‌cơ‌ ‌sở‌ ‌thực‌ ‌tế‌ ‌của‌ ‌bản‌ ‌tuyên‌ ‌ngôn.‌ ‌

a)‌ ‌Mục‌ ‌tiêu:‌‌ ‌hiểu‌ ‌được‌ ‌cơ‌ ‌sở‌ ‌thực‌ ‌tế‌ ‌của‌ ‌bản‌ ‌tuyên‌ ‌ngôn.‌ ‌

nhân.‌ ‌

c)‌ ‌Sản‌ ‌phẩm:‌‌ ‌Câu‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌của‌ ‌HS.‌ ‌

d)‌ ‌Tổ‌ ‌chức‌ ‌thực‌ ‌hiện:‌ ‌

Bước‌ ‌1:‌ ‌GV‌ ‌chuyển‌ ‌giao‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌

.‌ ‌‌GV‌ ‌đặt‌ ‌câu‌ ‌hỏi:‌ ‌‌-‌ ‌Câu‌ ‌văn‌ ‌chuyển‌ ‌tiếp‌ ‌mở‌ ‌đầu‌ ‌

đoạn‌ ‌2‌ ‌có‌ ‌tác‌ ‌dụng‌ ‌gì?‌ ‌HS‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌cá‌ ‌nhân‌ ‌

-‌ ‌GV‌ ‌‌tổ‌ ‌chức‌ ‌cho‌ ‌HS‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ ‌nhóm:‌ ‌ ‌

Nhóm‌ ‌1:‌ ‌‌-‌ ‌Khi‌ ‌Pháp‌ ‌có‌ ‌luận‌ ‌điệu‌ ‌về‌ ‌công‌ ‌“khai‌ ‌

hóa”‌ ‌nhân‌ ‌dân‌ ‌các‌ ‌nước‌ ‌thuộc‌ ‌địa,‌ ‌tác‌ ‌giả‌ ‌đã‌ ‌

II.‌ ‌Đọc–hiểu:‌ ‌

‌‌2.‌ ‌Cơ‌ ‌sở‌ ‌thực‌ ‌tế‌ ‌của‌ ‌bản‌ ‌

tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌độc‌ ‌lập:‌ ‌

a.‌ ‌Tố‌ ‌cáo‌ ‌tội‌ ‌ác‌ ‌của‌ ‌thực‌ ‌

dân‌ ‌Pháp:‌ ‌

‌-‌ ‌Câu‌ ‌mở‌ ‌đầu‌ ‌đoạn‌ ‌2:‌ ‌ ‌

vạch‌ ‌rõ‌ ‌những‌ ‌tội‌ ‌ác‌ ‌nào‌ ‌mà‌ ‌thực‌ ‌dân‌ ‌Pháp‌ ‌đã‌ ‌

gieo‌ ‌rắc‌ ‌trên‌ ‌đất‌ ‌nước‌ ‌ta‌ ‌suốt‌ ‌hơn‌ ‌80‌ ‌năm‌ ‌qua?-‌ ‌

Nhà‌ ‌văn‌ ‌đã‌ ‌dùng‌ ‌những‌ ‌nghệ‌ ‌thuật‌ ‌nào‌ ‌để‌ ‌làm‌ ‌nổi‌ ‌

bật‌ ‌những‌ ‌tội‌ ‌ác‌ ‌đó‌ ‌và‌ ‌để‌ ‌tăng‌ ‌cường‌ ‌sức‌ ‌mạnh‌ ‌tố‌ ‌

cáo?‌ ‌

Nhóm‌ ‌2:‌ ‌‌-‌ ‌Khi‌ ‌Pháp‌ ‌kể‌ ‌công‌ ‌‌“bảo‌ ‌hộ”,‌ ‌bản‌ ‌tuyên‌ ‌

ngôn‌ ‌lên‌ ‌án‌ ‌chúng‌ ‌điều‌ ‌gì?‌ ‌

-‌ ‌Những‌ ‌hành‌ ‌động‌ ‌này‌ ‌của‌ ‌Pháp‌ ‌đã‌ ‌gây‌ ‌nên‌ ‌hậu‌ ‌

quả‌ ‌gì‌ ‌trên‌ ‌nhân‌ ‌dân‌ ‌ta?‌ ‌

-‌ ‌Còn‌ ‌ta,‌ ‌ta‌ ‌đối‌ ‌xử‌ ‌với‌ ‌người‌ ‌Pháp‌ ‌như‌ ‌thế‌ ‌nào?‌ ‌

Nhóm‌ ‌3:‌ ‌‌-‌ ‌Khi‌ ‌Pháp‌ ‌muốn‌ ‌nhân‌ ‌danh‌ ‌Đồng‌ ‌minh‌ ‌

để‌ ‌vào‌ ‌chiếm‌ ‌lại‌ ‌Đông‌ ‌Dương,‌ ‌Bác‌ ‌đã‌ ‌vạch‌ ‌trần‌ ‌

những‌ ‌tội‌ ‌trạng‌ ‌gì‌ ‌của‌ ‌chúng?‌ ‌Trong‌ ‌phần‌ ‌này,‌ ‌

Bác‌ ‌còn‌ ‌nêu‌ ‌rõ‌ ‌quá‌ ‌trình‌ ‌nổi‌ ‌dậy‌ ‌giành‌ ‌chính‌ ‌

quyền‌ ‌thắng‌ ‌lợi‌ ‌của‌ ‌nhân‌ ‌dân‌ ‌ta‌ ‌dưới‌ ‌sự‌ ‌lãnh‌ ‌đạo‌ ‌

của‌ ‌Mặt‌ ‌trận‌ ‌Việt‌ ‌Minh‌ ‌như‌ ‌thế‌ ‌nào?‌ ‌

Nhóm‌ ‌4:‌ ‌-‌ ‌Trong‌ ‌ba‌ ‌câu‌ ‌văn‌ ‌ngắn‌ ‌gọn‌ ‌“Một‌ ‌dân‌ ‌

tộc…‌ ‌đọc‌ ‌lập”,‌ ‌Bác‌ ‌muốn‌ ‌khẳng‌ ‌định‌ ‌điều‌ ‌gì?‌ ‌

-‌ ‌Trong‌ ‌đoạn‌ ‌văn‌ ‌này,‌ ‌Bác‌ ‌đã‌ ‌tuyên‌ ‌bố‌ ‌điều‌ ‌gì?‌ ‌

-‌ ‌Căn‌ ‌cứ‌ ‌vào‌ ‌những‌ ‌điều‌ ‌khoản‌ ‌quy‌ ‌định‌ ‌về‌ ‌

nguyên‌ ‌tắc‌ ‌dân‌ ‌tộc‌ ‌bình‌ ‌đẳng‌ ‌ở‌ ‌hai‌ ‌hội‌ ‌nghị‌ ‌Tê‌ ‌–‌ ‌

hê‌ ‌–‌ ‌răng‌ ‌và‌ ‌Cựu‌ ‌Kim‌ ‌Sơn,‌ ‌chủ‌ ‌tịch‌ ‌Hồ‌ ‌Chí‌ ‌Minh‌ ‌

đã‌ ‌kêu‌ ‌gọi‌ ‌điều‌ ‌gì?‌ ‌

‌

-‌ ‌HS‌ ‌tiếp‌ ‌nhận‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌

Bước‌ ‌2:‌ ‌HS‌ ‌thảo‌ ‌luận,‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌

“‌Thế‌ ‌mà‌ ‌hơn‌ ‌80‌ ‌năm‌ ‌nay,‌ ‌

bọn‌ ‌thực‌ ‌dân‌ ‌Pháp‌ ‌lợi‌ ‌dụng‌ ‌

lá‌ ‌cờ‌ ‌tự‌ ‌do,‌ ‌bình‌ ‌đẳng,‌ ‌bác‌ ‌

ái,‌ ‌đến‌ ‌cướp‌ ‌đất‌ ‌nước‌ ‌ta,‌ ‌áp‌ ‌

bức‌ ‌đồng‌ ‌bào‌ ‌ta.”‌ ‌

-‌ ‌‌Pháp‌ ‌kể‌ ‌công‌ ‌‌“khai‌ ‌

hóa”,‌ ‌Bác‌ ‌đã‌ ‌kể‌ ‌tội‌ ‌chúng‌ ‌

trên‌ ‌mọi‌ ‌phương‌ ‌diện:‌ ‌

+‌ ‌Về‌ ‌chính‌ ‌trị:‌ ‌ ‌

‌+‌ ‌Về‌ ‌kinh‌ ‌tế:‌ ‌ ‌

+‌ ‌Văn‌ ‌hóa‌ ‌–‌ ‌xã‌ ‌hội‌ ‌–‌ ‌giáo‌ ‌

dục:‌ ‌‌��‌ ‌Biệp‌ ‌pháp‌ ‌nghệ‌ ‌

thuật:‌ ‌ ‌

‌

tập‌ ‌

+‌ ‌HS‌ ‌tiếp‌ ‌nhận,‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ ‌nhóm‌ ‌và‌ ‌suy‌ ‌nghĩ‌ ‌câu‌ ‌

trả‌ ‌lời‌ ‌

HS‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌cá‌ ‌nhân‌ ‌với‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌mong‌ ‌đợi:‌ ‌

*‌ ‌‌Nhóm‌ ‌1‌ ‌ ‌

-‌ ‌‌Pháp‌ ‌kể‌ ‌công‌ ‌‌“khai‌ ‌hóa”,‌ ‌Bác‌ ‌đã‌ ‌kể‌ ‌tội‌ ‌chúng‌ ‌

trên‌ ‌mọi‌ ‌phương‌ ‌diện:‌ ‌

‌+‌ ‌Về‌ ‌chính‌ ‌trị:‌ ‌‌không‌ ‌cho‌ ‌nhân‌ ‌dân‌ ‌ta‌ ‌một‌ ‌chút‌ ‌

tự‌ ‌do‌ ‌dân‌ ‌chủ‌ ‌nào,‌ ‌thi‌ ‌hành‌ ‌luật‌ ‌pháp‌ ‌dã‌ ‌man,‌ ‌

chia‌ ‌rẽ‌ ‌dân‌ ‌tộc,‌ ‌tắm‌ ‌các‌ ‌cuộc‌ ‌khởi‌ ‌nghĩa‌ ‌của‌ ‌ta‌ ‌

trong‌ ‌những‌ ‌bể‌ ‌máu‌ ‌

‌+‌ ‌Về‌ ‌kinh‌ ‌tế:‌ ‌Cướp‌ ‌không‌ ‌ruộng‌ ‌đất,‌ ‌hầm‌ ‌mỏ;‌ ‌

độc‌ ‌quyền‌ ‌in‌ ‌giấy‌ ‌bạc,‌ ‌xuất‌ ‌cảng,‌ ‌nhập‌ ‌cảng;‌ ‌đặt‌ ‌

ra‌ ‌hàng‌ ‌trăm‌ ‌thứ‌ ‌thuế‌ ‌vô‌ ‌lí‌ ‌

+‌ ‌Văn‌ ‌hóa‌ ‌–‌ ‌xã‌ ‌hội‌ ‌–‌ ‌giáo‌ ‌dục:‌ ‌‌lập‌ ‌ra‌ ‌nhà‌ ‌tù‌ ‌nhiều‌ ‌

hơn‌ ‌trường‌ ‌học,‌ ‌thi‌ ‌hành‌ ‌chính‌ ‌sách‌ ‌ngu‌ ‌dân,‌ ‌đầu‌ ‌

độc‌ ‌dân‌ ‌ta‌ ‌bằng‌ ‌rượu‌ ‌cồn‌ ‌,‌ ‌thuốc‌ ‌phiện‌ ‌

��‌ ‌Biệp‌ ‌pháp‌ ‌liệt‌ ‌kê‌ ‌+‌ ‌điệp‌ ‌từ‌ ‌‌chúng‌ ‌‌+‌ ‌lặp‌ ‌cú‌ ‌pháp‌ ‌

+‌ ‌ngôn‌ ‌ngữ‌ ‌giàu‌ ‌hình‌ ‌ảnh‌ ‌+‌ ‌giọng‌ ‌văn‌ ‌hùng‌ ‌hồn‌ ‌

đanh‌ ‌thép‌ ‌‌��‌ ‌nổi‌ ‌bật‌ ‌những‌ ‌tội‌ ‌ác‌ ‌điển‌ ‌hình,‌ ‌toàn‌ ‌

diện,‌ ‌thâm‌ ‌độc,‌ ‌tiếp‌ ‌nối,‌ ‌chồng‌ ‌chất,‌ ‌khó‌ ‌rửa‌ ‌hết‌ ‌

của‌ ‌thực‌ ‌dân‌ ‌Pháp.‌ ‌

*‌ ‌‌Nhóm‌ ‌3‌:‌ ‌

Pháp‌ ‌nhân‌ ‌danh‌ ‌Đồng‌ ‌minh‌ ‌tuyên‌ ‌bố‌ ‌Đồng‌ ‌

minh‌ ‌đã‌ ‌thắng‌ ‌Nhật,‌ ‌chúng‌ ‌có‌ ‌quyền‌ ‌lấy‌ ‌lại‌ ‌

Đông‌ ‌Dương,‌ ‌tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌chỉ‌ ‌rõ:‌ ‌

‌

-‌ ‌‌Pháp‌ ‌kể‌ ‌công‌ ‌“bảo‌ ‌hộ”,‌ ‌

bản‌ ‌tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌lên‌ ‌án‌ ‌

chúng:‌ ‌

‌ ‌

‌

‌+‌ ‌Chính‌ ‌pháp‌ ‌là‌ ‌kẻ‌ ‌phản‌ ‌bội‌ ‌lại‌ ‌Đồng‌ ‌minh,‌ ‌hai‌ ‌

lần‌ ‌dâng‌ ‌Đông‌ ‌Dương‌ ‌cho‌ ‌Nhật.‌ ‌

‌+‌ ‌Không‌ ‌hợp‌ ‌tác‌ ‌với‌ ‌Việt‌ ‌Minh‌ ‌chống‌ ‌Nhật‌ ‌mà‌ ‌

trước‌ ‌khi‌ ‌thua‌ ‌chạy,‌ ‌Pháp‌ ‌còn‌ ‌“nhẫn‌ ‌tâm‌ ‌giết‌ ‌nốt‌ ‌

số‌ ‌đông‌ ‌tù‌ ‌chính‌ ‌trị‌ ‌ở‌ ‌‌Yên‌ ‌Bái‌‌ ‌và‌ ‌‌Cao‌ ‌Bằng‌.”‌ ‌

+‌ ‌“Sự‌ ‌thật‌ ‌là‌ ‌từ‌ ‌mùa‌ ‌thu‌ ‌năm‌ ‌1940,‌ ‌nước‌ ‌ta‌ ‌đã‌ ‌

thành‌ ‌thuộc‌ ‌địa‌ ‌của‌ ‌Nhật,‌ ‌chứ‌ ‌không‌ ‌phải‌ ‌thuộc‌ ‌

địa‌ ‌của‌ ‌Pháp‌ ‌nữa.”‌ ‌

‌+‌ ‌‌Nêu‌ ‌rõ‌ ‌thắng‌ ‌lợi‌ ‌của‌ ‌cách‌ ‌mạng‌ ‌Việt‌ ‌Nam:‌ ‌ ‌

‌o‌ ‌“Khi‌ ‌Nhật‌ ‌hàng‌ ‌Đồng‌ ‌minh‌ ‌thì‌ ‌nhân‌ ‌dân‌ ‌cả‌ ‌

nước‌ ‌ta‌ ‌đã‌ ‌nổi‌ ‌dậy‌ ‌giành‌ ‌chính‌ ‌quyền,‌ ‌lập‌ ‌nên‌ ‌

nước‌ ‌Việt‌ ‌Nam‌ ‌Dân‌ ‌chủ‌ ‌Cộng‌ ‌hòa.”‌ ‌

‌o‌ ‌“Sự‌ ‌thật‌ ‌là‌ ‌dân‌ ‌ta‌ ‌lấy‌ ‌lại‌ ‌nước‌ ‌Việt‌ ‌Nam‌ ‌từ‌ ‌tay‌ ‌

Nhật,‌ ‌chứ‌ ‌không‌ ‌phải‌ ‌từ‌ ‌tay‌ ‌Pháp.”‌ ‌

��‌ ‌Bác‌ ‌bỏ‌ ‌luận‌ ‌điệu‌ ‌xảo‌ ‌trá,‌ ‌lên‌ ‌án‌ ‌tội‌ ‌ác‌ ‌dã‌ ‌man‌ ‌

của‌ ‌Pháp,‌ ‌khẳng‌ ‌định‌ ‌vai‌ ‌trò‌ ‌của‌ ‌CM‌ ‌vô‌ ‌sản‌ ‌Việt‌ ‌

Nam‌ ‌và‌ ‌lập‌ ‌trường‌ ‌chính‌ ‌nghĩa‌ ‌của‌ ‌dân‌ ‌tộc.‌ ‌

‌

Từ‌ ‌những‌ ‌chứng‌ ‌cứ‌ ‌lịch‌ ‌sử‌ ‌hiển‌ ‌nhiên‌ ‌trên,‌ ‌bản‌ ‌

tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌nhấn‌ ‌mạnh‌ ‌các‌ ‌thông‌ ‌điệp‌ ‌quan‌ ‌trọng.‌ ‌

Nhóm‌ ‌4:‌ ‌

-‌ ‌Ba‌ ‌câu‌ ‌văn‌ ‌ngắn‌ ‌gọn‌ ‌vừa‌ ‌chuyển‌ ‌tiếp‌ ‌vừa‌ ‌

khẳng‌ ‌định:‌ ‌

+‌ ‌Pháp‌ ‌chạy,‌ ‌Nhật‌ ‌hàng,‌ ‌vua‌ ‌Bảo‌ ‌Đại‌ ‌thoái‌ ‌vị‌ ‌

+‌ ‌Dân‌ ‌ta‌ ‌đánh‌ ‌đổ‌ ‌các‌ ‌xiềng‌ ‌xích‌ ‌thực‌ ‌dân‌ ‌gần‌ ‌100‌ ‌

năm‌ ‌nay‌ ‌

-‌ ‌‌Pháp‌ ‌nhân‌ ‌danh‌ ‌Đồng‌ ‌

minh‌ ‌tuyên‌ ‌bố‌ ‌Đồng‌ ‌minh‌ ‌

đã‌ ‌thắng‌ ‌Nhật,‌ ‌chúng‌ ‌có‌ ‌

quyền‌ ‌lấy‌ ‌lại‌ ‌Đông‌ ‌Dương,‌ ‌

tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌chỉ‌ ‌rõ:‌ ‌

‌ ‌

‌

+‌ ‌Dân‌ ‌ta‌ ‌lại‌ ‌đánh‌ ‌đổ‌ ‌chế‌ ‌độ‌ ‌quân‌ ‌chủ‌ ‌mấy‌ ‌mươi‌ ‌

thế‌ ‌kỉ‌ ‌

��‌ ‌Sự‌ ‌ra‌ ‌đời‌ ‌của‌ ‌nước‌ ‌Việt‌ ‌Nam‌ ‌mới‌ ‌như‌ ‌một‌ ‌tất‌ ‌

yếu‌ ‌lịch‌ ‌sử.‌ ‌

-‌ ‌‌Dùng‌ ‌từ‌ ‌ngữ‌ ‌có‌ ‌ý‌ ‌nghĩa‌ ‌phủ‌ ‌định‌ ‌tuyệt‌ ‌đối‌ ‌để‌ ‌

tuyên‌ ‌bố:‌ ‌“thoát‌ ‌ly‌ ‌hẳn‌ ‌quan‌ ‌hệ‌ ‌thực‌ ‌dân‌ ‌với‌ ‌

Pháp,‌ ‌xóa‌ ‌bỏ‌ ‌hết‌ ‌những‌ ‌hiệp‌ ‌ước‌ ‌mà‌ ‌Pháp‌ ‌đã‌ ‌ký‌ ‌

về‌ ‌nước‌ ‌Việt‌ ‌Nam,‌ ‌xóa‌ ‌bỏ‌ ‌tất‌ ‌cả‌ ‌mọi‌ ‌đặc‌ ‌quyền‌ ‌

của‌ ‌Pháp‌ ‌trên‌ ‌đất‌ ‌nước‌ ‌Việt‌ ‌Nam.”‌ ‌

��‌ ‌Không‌ ‌chịu‌ ‌sự‌ ‌lệ‌ ‌thuộc‌ ‌và‌ ‌xóa‌ ‌bỏ‌ ‌mọi‌ ‌đặc‌ ‌

quyền‌ ‌của‌ ‌Pháp‌ ‌về‌ ‌nước‌ ‌Việt‌ ‌Nam‌ ‌

‌

‌-‌ ‌Căn‌ ‌cứ‌ ‌vào‌ ‌những‌ ‌điều‌ ‌khoản‌ ‌quy‌ ‌định‌ ‌về‌ ‌

nguyên‌ ‌tắc‌ ‌dân‌ ‌tộc‌ ‌bình‌ ‌đẳng‌ ‌tại‌ ‌hai‌ ‌Hội‌ ‌nghị‌ ‌‌Tê‌ ‌

–‌ ‌hê‌ ‌-‌ ‌răng‌ ‌và‌ ‌‌Cựu‌ ‌Kim‌ ‌Sơn‌ ‌để‌ ‌buộc‌ ‌các‌ ‌nước‌ ‌

Đồng‌ ‌minh:‌ ‌“quyết‌ ‌không‌ ‌thể‌ ‌không‌ ‌công‌ ‌nhận‌ ‌

-‌ ‌‌Khẳng‌ ‌định‌ ‌về‌ ‌quyền‌ ‌độc‌ ‌lập‌ ‌tự‌ ‌do‌ ‌của‌ ‌dân‌ ‌

tộc:‌ ‌ ‌

“Một‌ ‌dân‌ ‌tộc‌ ‌….‌ ‌độc‌ ‌lập!”‌ ‌

��‌ ‌Sự‌ ‌thật‌ ‌và‌ ‌nguyên‌ ‌tắc‌ ‌không‌ ‌thể‌ ‌chối‌ ‌cãi,‌ ‌phù‌ ‌

hợp‌ ‌với‌ ‌thực‌ ‌tế,‌ ‌đạo‌ ‌lí‌ ‌và‌ ‌công‌ ‌ước‌ ‌quốc‌ ‌tế.‌ ‌

‌

+‌ ‌GV‌ ‌quan‌ ‌sát,‌ ‌hướng‌ ‌dẫn,‌ ‌hỗ‌ ‌trợ‌ ‌khi‌ ‌HS‌ ‌cần.‌ ‌

Bước‌ ‌3:‌ ‌Báo‌ ‌cáo‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌hoạt‌ ‌động‌ ‌và‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ ‌

+‌ ‌Các‌ ‌nhóm‌ ‌lần‌ ‌lượt‌ ‌trình‌ ‌bày‌ ‌

b.‌ ‌‌Khẳng‌ ‌định‌ ‌quyền‌ ‌độc‌ ‌

lập‌ ‌tự‌ ‌do‌ ‌của‌ ‌dân‌ ‌tộc:‌ ‌

-‌ ‌Ba‌ ‌câu‌ ‌văn‌ ‌ngắn‌ ‌gọn‌ ‌vừa‌ ‌

chuyển‌ ‌tiếp‌ ‌vừa‌ ‌khẳng‌ ‌định‌ ‌

��‌ ‌Sự‌ ‌ra‌ ‌đời‌ ‌của‌ ‌nước‌ ‌Việt‌ ‌

Nam‌ ‌mới‌ ‌như‌ ‌một‌ ‌tất‌ ‌yếu‌ ‌

lịch‌ ‌sử.‌ ‌

-‌ ‌‌Dùng‌ ‌từ‌ ‌ngữ‌ ‌có‌ ‌ý‌ ‌nghĩa‌ ‌

phủ‌ ‌định‌ ‌tuyệt‌ ‌đối‌ ‌để‌ ‌tuyên‌ ‌

bố:‌ ‌ ‌

-‌ ‌‌Khẳng‌ ‌định‌ ‌về‌ ‌quyền‌ ‌

độc‌ ‌lập‌ ‌tự‌ ‌do‌ ‌của‌ ‌dân‌ ‌tộc:‌ ‌ ‌

“Một‌ ‌dân‌ ‌tộc‌ ‌….‌ ‌độc‌ ‌

lập!”‌ ‌

��‌ ‌Sự‌ ‌thật‌ ‌và‌ ‌nguyên‌ ‌tắc‌ ‌

không‌ ‌thể‌ ‌chối‌ ‌cãi,‌ ‌phù‌ ‌hợp‌ ‌

với‌ ‌thực‌ ‌tế,‌ ‌đạo‌ ‌lí‌ ‌và‌ ‌công‌ ‌

ước‌ ‌quốc‌ ‌tế.‌ ‌

=>‌ ‌Kiểu‌ ‌câu‌ ‌khẳng‌ ‌định,‌ ‌

điệp‌ ‌từ‌ ‌ngữ,‌ ‌song‌ ‌hành‌ ‌cú‌ ‌

pháp…‌ ‌tạo‌ ‌nên‌ ‌âm‌ ‌hưởng‌ ‌

hào‌ ‌hùng,‌ ‌đanh‌ ‌thép,‌ ‌trang‌ ‌

trọng‌ ‌của‌ ‌đoản‌ ‌khúc‌ ‌anh‌ ‌

hùng‌ ‌ca.‌ ‌

‌

+‌ ‌GV‌ ‌gọi‌ ‌HS‌ ‌khác‌ ‌đánh‌ ‌giá,‌ ‌nhận‌ ‌xét‌ ‌và‌ ‌bổ‌ ‌sung‌ ‌

nếu‌ ‌cần.‌ ‌

Bước‌ ‌4:‌ ‌Đánh‌ ‌giá‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌

học‌ ‌tập‌ ‌

+‌ ‌GV‌ ‌nhận‌ ‌xét,‌ ‌bổ‌ ‌sung,‌ ‌chốt‌ ‌kiến‌ ‌thức=>‌ ‌Ghi‌ ‌

kiến‌ ‌thức‌ ‌then‌ ‌chốt‌ ‌lên‌ ‌bảng‌ ‌

‌

Hoạt‌ ‌động‌ ‌3:‌ ‌Tìm‌ ‌hiểu‌ ‌phần‌ ‌tuyên‌ ‌bố‌ ‌cuối‌ ‌cùng.‌ ‌

‌

a)‌ ‌Mục‌ ‌tiêu:‌‌ ‌hiểu‌ ‌được‌ ‌đặc‌ ‌điểm‌ ‌về‌ ‌tính‌ ‌cách,‌ ‌diễn‌ ‌biến‌ ‌tâm‌ ‌trạng‌ ‌nhân‌ ‌vật‌ ‌Tnú.‌ ‌

nhân.‌ ‌

c)‌ ‌Sản‌ ‌phẩm:‌‌ ‌Câu‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌của‌ ‌HS.‌ ‌

d)‌ ‌Tổ‌ ‌chức‌ ‌thực‌ ‌hiện:‌ ‌

Bước‌ ‌1:‌ ‌GV‌ ‌chuyển‌ ‌giao‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌

GV:‌ ‌‌-‌ ‌‌Người‌ ‌tuyên‌ ‌bố‌ ‌với‌ ‌toàn‌ ‌thể‌ ‌nhân‌ ‌dân‌ ‌trên‌ ‌

thế‌ ‌giới‌ ‌điều‌ ‌gì?‌ ‌

-‌ ‌Người‌ ‌còn‌ ‌nêu‌ ‌lên‌ ‌quyết‌ ‌tâm‌ ‌gì‌ ‌của‌ ‌dân‌ ‌tộc?‌ ‌

‌

Bước‌ ‌2:‌ ‌HS‌ ‌thảo‌ ‌luận,‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌

tập‌ ‌

+‌ ‌HS:‌ ‌Đọc‌ ‌dẫn‌ ‌chứng‌ ‌và‌ ‌phát‌ ‌biểu.‌ ‌

+‌ ‌GV‌ ‌quan‌ ‌sát,‌ ‌hướng‌ ‌dẫn,‌ ‌hỗ‌ ‌trợ‌ ‌khi‌ ‌HS‌ ‌cần.‌ ‌

Bước‌ ‌3:‌ ‌Báo‌ ‌cáo‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌hoạt‌ ‌động‌ ‌và‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ ‌

+‌ ‌Các‌ ‌nhóm‌ ‌lần‌ ‌lượt‌ ‌trình‌ ‌bày‌ ‌

Kết‌ ‌quả‌ ‌mong‌ ‌đợi:‌ ‌

-‌ ‌‌Tuyên‌ ‌bố‌ ‌với‌ ‌thế‌ ‌giới‌ ‌về‌ ‌nền‌ ‌độc‌ ‌lập‌ ‌của‌ ‌dân‌ ‌tộc‌ ‌

Việt‌ ‌Nam:‌ ‌‌“Nước‌ ‌Việt‌ ‌Nam‌ ‌có‌ ‌quyền‌ ‌hưởng‌ ‌tự‌ ‌do‌ ‌

và‌ ‌độc‌ ‌lập,‌ ‌và‌ ‌sự‌ ‌thật‌ ‌đã‌ ‌thành‌ ‌một‌ ‌nước‌ ‌tự‌ ‌do‌ ‌độc‌ ‌

lập.”‌ ‌

��‌ ‌Những‌ ‌từ‌ ‌ngữ‌ ‌trang‌ ‌trọng:‌ ‌‌“trịnh‌ ‌trọng‌ ‌tuyên‌ ‌

bố”,‌ ‌“có‌ ‌quyền‌ ‌hưởng”,‌ ‌sự‌ ‌thật‌ ‌đã‌ ‌thành”‌ ‌vang‌ ‌

lên‌ ‌mạnh‌ ‌mẽ,‌ ‌chắc‌ ‌nịch‌ ‌như‌ ‌lời‌ ‌khẳng‌ ‌định‌ ‌một‌ ‌

chân‌ ‌lí.‌ ‌

-‌ ‌‌Bày‌ ‌tỏ‌ ‌ý‌ ‌chí‌ ‌bảo‌ ‌vệ‌ ‌nền‌ ‌độc‌ ‌lập‌ ‌của‌ ‌cả‌ ‌dân‌ ‌tộc:‌ ‌

“Toàn‌ ‌thể‌ ‌dân‌ ‌tộc‌ ‌Việt‌ ‌Nam‌ ‌quyết‌ ‌đem‌ ‌tất‌ ‌cả‌ ‌tinh‌ ‌

thần‌ ‌và‌ ‌lực‌ ‌lượng,‌ ‌tính‌ ‌mạng‌ ‌và‌ ‌của‌ ‌cải‌ ‌để‌ ‌giữ‌ ‌

vững‌ ‌quyền‌ ‌tự‌ ‌do,‌ ‌độc‌ ‌lập‌ ‌ấy.”‌ ‌

3.‌ ‌Lời‌ ‌tuyên‌ ‌bố‌ ‌độc‌ ‌lập‌ ‌và‌ ‌ý‌ ‌

chí‌ ‌bảo‌ ‌vệ‌ ‌độc‌ ‌lập‌ ‌dân‌ ‌tộc:‌ ‌

-‌ ‌‌Tuyên‌ ‌bố‌ ‌với‌ ‌thế‌ ‌giới‌ ‌về‌ ‌

nền‌ ‌độc‌ ‌lập‌ ‌của‌ ‌dân‌ ‌tộc‌ ‌Việt‌ ‌

Nam:‌ ‌ ‌

‌

-‌ ‌‌Bày‌ ‌tỏ‌ ‌ý‌ ‌chí‌ ‌bảo‌ ‌vệ‌ ‌nền‌ ‌

độc‌ ‌lập‌ ‌của‌ ‌cả‌ ‌dân‌ ‌tộc:‌ ‌ ‌

‌

��‌ ‌Lời‌ ‌văn‌ ‌đanh‌ ‌thép‌ ‌như‌ ‌

một‌ ‌lời‌ ‌thề,‌ ‌thể‌ ‌hiện‌ ‌ý‌ ‌chí,‌ ‌

quyết‌ ‌tâm‌ ‌của‌ ‌cả‌ ‌dân‌ ‌tộc.‌ ‌ ‌

��‌ ‌Lời‌ ‌văn‌ ‌đanh‌ ‌thép‌ ‌như‌ ‌một‌ ‌lời‌ ‌thề,‌ ‌thể‌ ‌hiện‌ ‌ý‌ ‌

chí,‌ ‌quyết‌ ‌tâm‌ ‌của‌ ‌cả‌ ‌dân‌ ‌tộc.‌ ‌ ‌

‌

+‌ ‌GV‌ ‌gọi‌ ‌HS‌ ‌khác‌ ‌đánh‌ ‌giá,‌ ‌nhận‌ ‌xét‌ ‌và‌ ‌bổ‌ ‌sung‌ ‌

nếu‌ ‌cần.‌ ‌

Bước‌ ‌4:‌ ‌Đánh‌ ‌giá‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌

học‌ ‌tập‌ ‌

+‌ ‌GV‌ ‌nhận‌ ‌xét,‌ ‌bổ‌ ‌sung,‌ ‌chốt‌ ‌kiến‌ ‌thức=>‌ ‌Ghi‌ ‌

kiến‌ ‌thức‌ ‌then‌ ‌chốt‌ ‌lên‌ ‌bảng.‌ ‌

GV:‌ ‌Lưu‌ ‌ý:‌ ‌trong‌ ‌bản‌ ‌tuyên‌ ‌ngôn,‌ ‌đây‌ ‌mới‌ ‌là‌ ‌đoạn‌ ‌

văn‌ ‌tràn‌ ‌đầy‌ ‌khí‌ ‌phách‌ ‌dân‌ ‌tộc‌ ‌Việt‌ ‌Nam,‌ ‌thể‌ ‌hiện‌ ‌

ý‌ ‌chí‌ ‌sắt‌ ‌đá‌ ‌nhất,‌ ‌yêu‌ ‌cầu‌ ‌hòa‌ ‌bình‌ ‌nhưng‌ ‌không‌ ‌

sợ‌ ‌chiến‌ ‌tranh,‌ ‌sẵn‌ ‌sàng‌ ‌đón‌ ‌nhận‌ ‌phong‌ ‌ba‌ ‌bão‌ ‌

táp‌ ‌

Hoạt‌ ‌động‌ ‌4:‌ ‌Hướng‌ ‌dẫn‌ ‌học‌ ‌sinh‌ ‌tìm‌ ‌hiểu‌ ‌những‌ ‌yếu‌ ‌tố‌ ‌thành‌ ‌công,‌ ‌mẫu‌ ‌

mực‌ ‌của‌ ‌bản‌ ‌tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌và‌ ‌ý‌ ‌nghĩa‌ ‌văn‌ ‌bản‌ ‌

a)‌ ‌Mục‌ ‌tiêu:‌‌ ‌hiểu‌ ‌được‌ ‌nghệ‌ ‌thuật,‌ ‌nội‌ ‌dung‌ ‌đặc‌ ‌sắc‌ ‌của‌ ‌văn‌ ‌bản‌ ‌

nhân.‌ ‌

c)‌ ‌Sản‌ ‌phẩm:‌‌ ‌Câu‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌của‌ ‌HS.‌ ‌

d)‌ ‌Tổ‌ ‌chức‌ ‌thực‌ ‌hiện:‌ ‌

Bước‌ ‌1:‌ ‌GV‌ ‌chuyển‌ ‌giao‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌

GV‌‌ ‌đặt‌ ‌câu‌ ‌hỏi:‌ ‌ ‌

-‌ ‌Em‌ ‌hãy‌ ‌chứng‌ ‌minh‌ ‌điều‌ ‌đó‌ ‌qua‌ ‌nhận‌ ‌xét‌ ‌về‌ ‌lập‌ ‌

luận‌ ‌của‌ ‌bản‌ ‌tuyên‌ ‌ngôn?‌ ‌

III.‌ ‌Tổng‌ ‌kết‌ ‌

1.‌ ‌Nghệ‌ ‌thuật:‌ ‌‌Là‌ ‌áng‌ ‌văn‌ ‌

chính‌ ‌luận‌ ‌mẫu‌ ‌mực,‌ ‌thể‌ ‌

hiện‌ ‌rõ‌ ‌phong‌ ‌cách‌ ‌nghệ‌ ‌

-‌ ‌Bản‌ ‌tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌được‌ ‌xây‌ ‌dựng‌ ‌bằng‌ ‌những‌ ‌lí‌ ‌lẽ‌ ‌

như‌ ‌thế‌ ‌nào?‌ ‌

-‌ ‌Nhận‌ ‌xét‌ ‌về‌ ‌những‌ ‌dẫn‌ ‌chứng‌ ‌mà‌ ‌Bác‌ ‌đưa‌ ‌vào‌ ‌

bản‌ ‌tuyên‌ ‌ngôn?‌ ‌

-‌ ‌Ngôn‌ ‌ngữ‌ ‌của‌ ‌bản‌ ‌tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌thể‌ ‌được‌ ‌những‌ ‌

tình‌ ‌cảm‌ ‌gì‌ ‌của‌ ‌Bác?‌ ‌

-‌ ‌‌Qua‌ ‌việc‌ ‌tìm‌ ‌hiểu,‌ ‌em‌ ‌có‌ ‌nhận‌ ‌‌xét‌ ‌gì‌ ‌về‌ ‌giá‌ ‌trị‌ ‌

của‌ ‌bản‌ ‌"Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌độc‌ ‌lập"?‌ ‌

-‌ ‌HS‌ ‌tiếp‌ ‌nhận‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌

Bước‌ ‌2:‌ ‌HS‌ ‌thảo‌ ‌luận,‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌

tập‌ ‌

+‌ ‌HS‌ ‌tiếp‌ ‌nhận,‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ ‌cặp‌ ‌đôi‌ ‌và‌ ‌suy‌ ‌nghĩ‌ ‌câu‌ ‌

trả‌ ‌lời‌ ‌

+‌ ‌GV‌ ‌quan‌ ‌sát,‌ ‌hướng‌ ‌dẫn,‌ ‌hỗ‌ ‌trợ‌ ‌khi‌ ‌HS‌ ‌cần.‌ ‌

Bước‌ ‌3:‌ ‌Báo‌ ‌cáo‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌hoạt‌ ‌động‌ ‌và‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ ‌

+‌ ‌Các‌ ‌nhóm‌ ‌lần‌ ‌lượt‌ ‌trình‌ ‌bày‌ ‌

Kết‌ ‌quả‌ ‌mon‌ ‌đợi:‌ ‌

Là‌ ‌áng‌ ‌văn‌ ‌chính‌ ‌luận‌ ‌mẫu‌ ‌mực,‌ ‌thể‌ ‌hiện‌ ‌rõ‌ ‌phong‌ ‌

‌Bác:‌ ‌

-‌ ‌Lập‌ ‌luận:‌ ‌chặt‌ ‌chẽ,‌ ‌thống‌ ‌nhất‌ ‌từ‌ ‌đầu‌ ‌đến‌ ‌cuối‌ ‌

(dựa‌ ‌trên‌ ‌lập‌ ‌trường‌ ‌quyền‌ ‌lợi‌ ‌tối‌ ‌cao‌ ‌của‌ ‌các‌ ‌dân‌ ‌

tộc)‌ ‌

-‌ ‌Lí‌ ‌lẽ:‌ ‌xuất‌ ‌phát‌ ‌từ‌ ‌tình‌ ‌yêu‌ ‌công‌ ‌lí,‌ ‌thái‌ ‌độ‌ ‌tôn‌ ‌

trọng‌ ‌sự‌ ‌thật,‌ ‌dựa‌ ‌vào‌ ‌lẽ‌ ‌phải‌ ‌và‌ ‌chính‌ ‌nghĩa‌ ‌của‌ ‌

dân‌ ‌tộc.‌ ‌

-‌ ‌Dẫn‌ ‌chứng:‌ ‌xác‌ ‌thực,‌ ‌lấy‌ ‌ra‌ ‌từ‌ ‌sự‌ ‌thật‌ ‌lịch‌ ‌sử‌ ‌

-‌ ‌Ngôn‌ ‌ngữ:‌ ‌đanh‌ ‌thép,‌ ‌hùng‌ ‌hồn,‌ ‌chan‌ ‌chứa‌ ‌tình‌ ‌

cảm,‌ ‌cách‌ ‌xưng‌ ‌hô‌ ‌bộc‌ ‌lộ‌ ‌tình‌ ‌cảm‌ ‌gần‌ ‌gũi.‌ ‌ ‌

‌

+‌ ‌GV‌ ‌gọi‌ ‌HS‌ ‌khác‌ ‌đánh‌ ‌giá,‌ ‌nhận‌ ‌xét‌ ‌và‌ ‌bổ‌ ‌sung‌ ‌

nếu‌ ‌cần.‌ ‌

Bước‌ ‌4:‌ ‌Đánh‌ ‌giá‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌

học‌ ‌tập‌ ‌

+‌ ‌GV‌ ‌nhận‌ ‌xét,‌ ‌bổ‌ ‌sung,‌ ‌chốt‌ ‌kiến‌ ‌thức=>‌ ‌Ghi‌ ‌

kiến‌ ‌thức‌ ‌then‌ ‌chốt‌ ‌lên‌ ‌bảng.‌ ‌

thuật‌ ‌trong‌ ‌văn‌ ‌chính‌ ‌luận‌ ‌

của‌ ‌Bác:‌ ‌

-‌ ‌Lập‌ ‌luận:‌ ‌ ‌

-‌ ‌Lí‌ ‌lẽ:‌ ‌ ‌

-‌ ‌Dẫn‌ ‌chứng:‌ ‌ ‌

-‌ ‌Ngôn‌ ‌ngữ:‌ ‌ ‌

‌

2‌ ‌Ý‌ ‌nghĩa‌ ‌văn‌ ‌bản‌ ‌:‌ ‌ ‌

-‌ ‌‌Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌Độc‌ ‌lập‌ ‌

là‌ ‌một‌ ‌văn‌ ‌kiện‌ ‌lịch‌ ‌sử‌ ‌vô‌ ‌

giá‌ ‌tuyên‌ ‌bố‌ ‌trước‌ ‌quốc‌ ‌dân‌ ‌

đồng‌ ‌bào‌ ‌và‌ ‌thế‌ ‌giới‌ ‌về‌ ‌

quyền‌ ‌tự‌ ‌do,‌ ‌độc‌ ‌lập‌ ‌của‌ ‌

dân‌ ‌tộc‌ ‌Việt‌ ‌Nam‌ ‌và‌ ‌khẳng‌ ‌

định‌ ‌quyết‌ ‌tâm‌ ‌bảo‌ ‌vệ‌ ‌nền‌ ‌

độc‌ ‌lập,‌ ‌tự‌ ‌do‌ ‌ấy.‌ ‌

-‌ ‌Kết‌ ‌tinh‌ ‌lí‌ ‌tưởng‌ ‌

đấu‌ ‌giải‌ ‌phóng‌ ‌dân‌ ‌tộc‌ ‌và‌ ‌tinh‌ ‌thần‌ ‌yêu‌ ‌chuộng‌ ‌độc‌ ‌

lập,‌ ‌tự‌ ‌do.‌ ‌

-‌ ‌Là‌ ‌một‌ ‌áng‌ ‌văn‌ ‌

chính‌ ‌luận‌ ‌mẫu‌ ‌mực.‌ ‌ ‌

C.‌ ‌HOẠT‌ ‌ĐỘNG‌ ‌LUYỆN‌ ‌TẬP‌ ‌

a)‌ ‌Mục‌ ‌tiêu:‌‌ ‌Củng‌ ‌cố‌ ‌kiến‌ ‌thức,‌ ‌thực‌ ‌hành‌ ‌áp‌ ‌dụng‌ ‌kiến‌ ‌thức‌ ‌vừa‌ ‌học.‌ ‌

b)‌ ‌Nội‌ ‌dung:‌‌ ‌Hs‌ ‌hoạt‌ ‌động‌ ‌cá‌ ‌nhân,‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌câu‌ ‌hỏi‌ ‌

c)‌ ‌Sản‌ ‌phẩm:‌‌ ‌Kết‌ ‌quả‌ ‌của‌ ‌học‌ ‌sinh:‌ ‌ ‌

ĐÁP‌ ‌ÁN‌ ‌

‌

[1]='d'‌ ‌ ‌

[2]='c'‌ ‌ ‌

[3]='c'‌ ‌ ‌

‌[4]='d'‌ ‌ ‌

[5]='a'‌ ‌

d)‌ ‌Tổ‌ ‌chức‌ ‌thực‌ ‌hiện:‌ ‌

Câu‌ ‌hỏi‌ ‌1:‌‌ ‌‌“Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌độc‌ ‌lập”‌cùng‌ ‌kiểu‌ ‌loại‌ ‌văn‌ ‌bản‌ ‌nào‌ ‌sau‌ ‌đây‌ ‌của‌ ‌văn‌ ‌học‌ ‌

a.‌ ‌Chiếu‌ ‌dời‌ ‌đô‌ ‌–Lý‌ ‌Công‌ ‌Uẩn ‌ ‌

b.‌ ‌Hịch‌ ‌tướng‌ ‌sỹ‌ ‌–Trần‌ ‌Quốc‌ ‌Tuấn‌ ‌ ‌

c.‌ ‌Quân‌ ‌trung‌ ‌từ‌ ‌mệnh‌ ‌tập‌ ‌–Nguyễn‌ ‌Trãi ‌ ‌

d.Cả‌ ‌A,‌ ‌B‌ ‌và‌ ‌C.‌ ‌

Câu‌ ‌hỏi‌ ‌2:‌‌ ‌Dòng‌ ‌nào‌ ‌chưa‌ ‌nói‌ ‌đúng‌ ‌về‌ ‌bối‌ ‌cảnh‌ ‌lịch‌ ‌sử‌ ‌khi‌ ‌Hồ‌ ‌Chí‌ ‌Minh‌ ‌viết‌ ‌

“Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌Độc‌ ‌lập”?‌ ‌

a.‌ ‌Cả‌ ‌nước‌ ‌đang‌ ‌tổng‌ ‌khởi‌ ‌nghĩa‌ ‌giành‌ ‌chính‌ ‌quyền‌ ‌về‌ ‌tay‌ ‌nhân‌ ‌dân‌ ‌

b.‌ ‌Thực‌ ‌dân‌ ‌Pháp‌ ‌đang‌ ‌rình‌ ‌rập‌ ‌muốn‌ ‌cướp‌ ‌nước‌ ‌ta‌ ‌một‌ ‌lần‌ ‌nữa.‌ ‌

c.‌ ‌Phát‌ ‌xít‌ ‌Nhật‌ ‌đang‌ ‌thỏa‌ ‌thuận‌ ‌với‌ ‌thực‌ ‌dân‌ ‌Pháp‌ ‌để‌ ‌được‌ ‌trở‌ ‌lại‌ ‌thống‌ ‌trị‌ ‌Đông‌ ‌

Dương.‌ ‌

d.‌ ‌Các‌ ‌đế‌ ‌quốc‌ ‌Anh,‌ ‌Mĩ,‌ ‌Tàu‌ ‌Tưởng‌ ‌đều‌ ‌đang‌ ‌có‌ ‌ý‌ ‌định‌ ‌can‌ ‌thiệp‌ ‌vào‌ ‌Việt‌ ‌Nam‌ ‌

Câu‌ ‌hỏi‌ ‌3:‌‌ ‌Hoàn‌ ‌cảnh‌ ‌ra‌ ‌đời‌ ‌cụ‌ ‌thể‌ ‌của‌ ‌“Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌Độc‌ ‌lập”‌ ‌là‌ ‌như‌ ‌thế‌ ‌nào?‌ ‌

a.‌ ‌Ngày‌ ‌19-8-1945,‌ ‌khi‌ ‌chính‌ ‌quyền‌ ‌Hà‌ ‌Nội‌ ‌về‌ ‌tay‌ ‌nhân‌ ‌dân,‌ ‌Hồ‌ ‌Chí‌ ‌Minh‌ ‌viết‌ ‌

bản‌ ‌“Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌Độc‌ ‌lập”?‌ ‌

b.‌ ‌Ngày‌ ‌25-8-1945,‌ ‌Hồ‌ ‌Chí‌ ‌Minh‌ ‌từ‌ ‌chiền‌ ‌khu‌ ‌Việt‌ ‌Bắc‌ ‌về‌ ‌tới‌ ‌Hà‌ ‌Nội,‌ ‌Hồ‌ ‌Chí‌ ‌

Minh‌ ‌đã‌ ‌viết‌ ‌bản”Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌Độc‌ ‌lập”.‌ ‌

c.‌ ‌Ngày‌ ‌26-8-1945,‌ ‌Hồ‌ ‌Chí‌ ‌Minh‌ ‌từ‌ ‌chiến‌ ‌khu‌ ‌Việt‌ ‌Bắc‌ ‌về‌ ‌tới‌ ‌Hà‌ ‌Nội‌ ‌và‌ ‌tại‌ ‌căn‌ ‌

nhà‌ ‌số‌ ‌48‌ ‌Hàng‌ ‌Ngang,‌ ‌Người‌ ‌đã‌ ‌soạn‌ ‌thảo‌ ‌bản‌ ‌“Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌Độc‌ ‌lập‌ ‌“.‌ ‌

d.‌ ‌Ngày‌ ‌02-9-1945,‌ ‌Hồ‌ ‌Chí‌ ‌Minh‌ ‌đã‌ ‌viết‌ ‌và‌ ‌cùng‌ ‌ngay‌ ‌ngày‌ ‌đó‌ ‌Người‌ ‌đọc‌ ‌

bản”Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌Độc‌ ‌lập”‌ ‌tại‌ ‌Quảng‌ ‌trường‌ ‌Ba‌ ‌Đình‌ ‌trước‌ ‌hàng‌ ‌chục‌ ‌vạn‌ ‌đồng‌ ‌

bào.‌ ‌

Câu‌ ‌hỏi‌ ‌4:‌‌ ‌Đối‌ ‌tượng‌ ‌mà‌ ‌bản‌ ‌“Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌Độc‌ ‌lập”‌ ‌hướng‌ ‌tới‌ ‌là‌ ‌ai?‌ ‌

a.‌ ‌Toàn‌ ‌thể‌ ‌nhân‌ ‌dân‌ ‌Việt‌ ‌Nam.‌ ‌

b.‌ ‌Nhân‌ ‌dân‌ ‌thế‌ ‌giới.‌ ‌

c.‌ ‌Các‌ ‌đế‌ ‌quốc‌ ‌thực‌ ‌dân‌ ‌đang‌ ‌âm‌ ‌mưa‌ ‌xâm‌ ‌lược‌ ‌nước‌ ‌ta.‌ ‌

d.‌ ‌Cả‌ ‌A‌ ‌,B‌ ‌và‌ ‌C.‌ ‌

‌Câu‌ ‌hỏi‌ ‌5:‌‌ ‌Dòng‌ ‌nào‌ ‌không‌ ‌nói‌ ‌đúng‌ ‌mục‌ ‌đích‌ ‌của‌ ‌bản ‌ ‌“Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌Độc‌ ‌

lập”?‌ ‌

a.‌ ‌Ôn‌ ‌lại‌ ‌truyền‌ ‌thống‌ ‌quật‌ ‌cường‌ ‌chống‌ ‌ngoại‌ ‌xâm‌ ‌của‌ ‌dân‌ ‌tộc‌ ‌trong‌ ‌lịch‌ ‌sử‌ ‌

mấy‌ ‌ngàn‌ ‌năm‌ ‌qua.‌ ‌

b.‌ ‌Tuyên‌ ‌bố‌ ‌với‌ ‌toàn‌ ‌thế‌ ‌giới‌ ‌về‌ ‌chủ‌ ‌quyền‌ ‌độc‌ ‌lập‌ ‌tự‌ ‌do‌ ‌của‌ ‌dân‌ ‌tộc‌ ‌Việt‌ ‌Nam.‌ ‌

c.‌ ‌Tranh‌ ‌luận‌ ‌nhằm‌ ‌bác‌ ‌bỏ‌ ‌lí‌ ‌lẽ‌ ‌xảo‌ ‌quyệt‌ ‌của‌ ‌bọn‌ ‌xâm‌ ‌lược‌ ‌trước‌ ‌dư‌ ‌luận‌ ‌quốc‌ ‌

tế.‌ ‌

d.‌ ‌Tranh‌ ‌thủ‌ ‌sự‌ ‌đồng‌ ‌tình,‌ ‌ủng‌ ‌hộ‌ ‌của‌ ‌các‌ ‌dư‌ ‌luận‌ ‌thế‌ ‌giới‌ ‌đối‌ ‌với‌ ‌cách‌ ‌mạng‌ ‌

Việt‌ ‌Nam. ‌ ‌

‌ ‌

-‌ ‌HS‌ ‌tiếp‌ ‌nhận‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ,‌ ‌tiến‌ ‌hành‌ ‌suy‌ ‌nghĩ,‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ ‌và‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌

-‌ ‌GV‌ ‌nhận‌ ‌xét,‌ ‌đánh‌ ‌giá‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌bài‌ ‌làm,‌ ‌chuẩn‌ ‌kiến‌ ‌thức.‌ ‌

D.‌ ‌HOẠT‌ ‌ĐỘNG‌ ‌VẬN‌ ‌DỤNG‌ ‌

a)‌ ‌Mục‌ ‌tiêu:‌ ‌Đạt‌ ‌những‌ ‌yêu‌ ‌cầu‌ ‌về‌ ‌kĩ‌ ‌năng‌ ‌đọc‌ ‌hiểu‌ ‌văn‌ ‌bản,‌ ‌nắm‌ ‌được‌ ‌nội‌ ‌

dung‌ ‌của‌ ‌bài,‌ ‌có‌ ‌sự‌ ‌vận‌ ‌dụng‌ ‌và‌ ‌mở‌ ‌rộng‌ ‌kiến‌ ‌thức‌ ‌

b)‌ ‌Nội‌ ‌dung:‌‌ ‌HS‌ ‌làm‌ ‌bài‌ ‌tập‌ ‌và‌ ‌GV‌ ‌gọi‌ ‌3-5‌ ‌HS‌ ‌chấm‌ ‌điểm,‌ ‌chữa‌ ‌bài‌ ‌trước‌ ‌lớp.‌ ‌ ‌

c)‌ ‌Sản‌ ‌phẩm:‌‌ ‌Kết‌ ‌quả‌ ‌của‌ ‌HS‌ ‌

Kết‌ ‌quả‌ ‌mong‌ ‌đợi‌ ‌từ‌ ‌HS‌ ‌

Vì‌ ‌ngoài‌ ‌giá‌ ‌trị‌ ‌lịch‌ ‌sử‌ ‌lớn‌ ‌lao,‌ ‌bản‌ ‌TNĐL‌ ‌còn‌ ‌chứa‌ ‌đựng‌ ‌một‌ ‌tình‌ ‌cảm‌ ‌yêu‌ ‌nước‌ ‌

thương‌ ‌dân‌ ‌nồng‌ ‌nàn‌ ‌của‌ ‌Chủ‌ ‌tịch‌ ‌Hồ‌ ‌Chí‌ ‌Minh.‌ ‌Tình‌ ‌cảm‌ ‌đó‌ ‌được‌ ‌bộc‌ ‌lộ‌ ‌qua‌ ‌

các‌ ‌phương‌ ‌diện:‌ ‌

-‌ ‌Về‌ ‌lập‌ ‌luận:‌ ‌Mọi‌ ‌cố‌ ‌gắng‌ ‌trong‌ ‌lập‌ ‌luận‌ ‌của‌ ‌tác‌ ‌giả‌ ‌đều‌ ‌chủ‌ ‌yếu‌ ‌dựa‌ ‌trên‌ ‌

lập‌ ‌trườngquyền‌ ‌lợi‌ ‌tối‌ ‌cao‌ ‌của‌ ‌các‌ ‌dân‌ ‌tộc‌ ‌nói‌ ‌chung‌ ‌của‌ ‌dân‌ ‌tộc‌ ‌ta‌ ‌nói‌ ‌riêng.‌ ‌

-‌ ‌Về‌ ‌lí‌ ‌lẽ:‌ ‌Sức‌ ‌mạnh‌ ‌của‌ ‌lí‌ ‌lẽ‌ ‌trong‌ ‌bản‌ ‌TN‌ ‌xuất‌ ‌phát‌ ‌từ‌ ‌tình‌ ‌yêu‌ ‌công‌ ‌lí,‌ ‌

thái‌ ‌độ‌ ‌tôn‌ ‌trọng‌ ‌sự‌ ‌thật,‌ ‌và‌ ‌trên‌ ‌hết‌ ‌là‌ ‌dựa‌ ‌vào‌ ‌lẽ‌ ‌phải‌ ‌và‌ ‌chính‌ ‌nghĩa‌ ‌của‌ ‌dân‌ ‌tộc‌ ‌

ta.‌ ‌

-‌ ‌Về‌ ‌bằng‌ ‌chứng:Những‌ ‌bằng‌ ‌chứng‌ ‌xác‌ ‌thực‌ ‌hùng‌ ‌hồn‌ ‌không‌ ‌thể‌ ‌chối‌ ‌cãi‌ ‌

được‌ ‌cho‌ ‌thấy‌ ‌một‌ ‌sự‌ ‌quan‌ ‌tâm‌ ‌sâu‌ ‌sắc‌ ‌của‌ ‌Người‌ ‌đến‌ ‌vận‌ ‌mệnh‌ ‌dân‌ ‌tộc,‌ ‌hạnh‌ ‌

phúc‌ ‌của‌ ‌nhân‌ ‌dân.‌ ‌

-‌ ‌Về‌ ‌ngôn‌ ‌ngữ:‌ ‌Cách‌ ‌sử‌ ‌dụng‌ ‌từ‌ ‌ngữ‌ ‌chan‌ ‌chứa‌ ‌tình‌ ‌cảm‌ ‌yêu‌ ‌thương‌ ‌đối‌ ‌với‌ ‌

nhân‌ ‌dân‌ ‌đất‌ ‌nước:‌ ‌ngay‌ ‌từ‌ ‌câu‌ ‌đầu‌ ‌tiên‌ ‌“Hỡi‌ ‌đồng‌ ‌bào‌ ‌cả‌ ‌nước!”;‌ ‌nhiều‌ ‌từ‌ ‌ngữ‌ ‌

xưng‌ ‌hô‌ ‌gần‌ ‌gũi‌ ‌thân‌ ‌thiết‌ ‌“đất‌ ‌nước‌ ‌ta”,‌ ‌“nhân‌ ‌dân‌ ‌ta”,‌ ‌“nước‌ ‌nhà‌ ‌của‌ ‌ta”,‌ ‌

“Những‌ ‌người‌ ‌yêu‌ ‌nước‌ ‌thương‌ ‌nòi‌ ‌của‌ ‌ta”...‌ ‌

d)‌ ‌Tổ‌ ‌chức‌ ‌thực‌ ‌hiện:‌ ‌

-‌ ‌GV‌ ‌giao‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ:‌ ‌‌Lí‌ ‌giải‌ ‌vì‌ ‌sao‌ ‌bản‌ ‌Tuyên‌ ‌ngôn‌ ‌Độc‌ ‌lập‌ ‌từ‌ ‌khi‌ ‌ra‌ ‌đời‌ ‌cho‌ ‌

đến‌ ‌nay‌ ‌là‌ ‌một‌ ‌áng‌ ‌văn‌ ‌chính‌ ‌luận‌ ‌có‌ ‌sức‌ ‌lay‌ ‌động‌ ‌sâu‌ ‌sắc‌ ‌hàng‌ ‌chục‌ ‌triệu‌ ‌

trái‌ ‌tim‌ ‌con‌ ‌người?‌ ‌

‌

-‌ ‌HS‌ ‌tiếp‌ ‌nhận‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌,về‌ ‌nhà‌ ‌tiến‌ ‌hành‌ ‌hoàn‌ ‌thành‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌được‌ ‌giao‌ ‌

-‌ ‌GV‌ ‌nhận‌ ‌xét,‌ ‌đánh‌ ‌giá‌ ‌và‌ ‌chuẩn‌ ‌kiến‌ ‌thức‌ ‌bài‌ ‌học‌ ‌hôm‌ ‌nay.‌ ‌

4‌.‌ ‌Giao‌ ‌bài‌ ‌và‌ ‌hướng‌ ‌dẫn‌ ‌học‌ ‌bài,‌ ‌chuẩn‌ ‌bị‌ ‌bài‌ ‌ở‌ ‌nhà.(‌ ‌5‌ ‌phút)‌ ‌

HƯỚNG‌ ‌DẪN‌ ‌TỰ‌ ‌HỌC‌ ‌-‌ ‌DẶN‌ ‌DÒ‌ ‌(‌ ‌5‌ ‌PHÚT)‌ ‌

1.‌ ‌Củng‌ ‌cố:‌ ‌ ‌

-‌ ‌‌Mục‌ ‌đích,‌ ‌đối‌ ‌tượng‌ ‌của‌ ‌bản‌ ‌TNĐL.‌ ‌ ‌

-‌ ‌Cơ‌ ‌sở‌ ‌pháp‌ ‌lí‌ ‌của‌ ‌bản‌ ‌TN‌ ‌

2.‌ ‌Hướng‌ ‌dẫn‌ ‌tự‌ ‌học:‌ ‌ ‌

-‌ ‌Nắm‌ ‌được‌ ‌nội‌ ‌dung‌ ‌bài‌ ‌học:‌ ‌

+‌ ‌‌Mục‌ ‌đích,‌ ‌đối‌ ‌tượng‌ ‌của‌ ‌bản‌ ‌TNĐL.‌ ‌ ‌

+‌ ‌Cơ‌ ‌sở‌ ‌pháp‌ ‌lí‌ ‌của‌ ‌bản‌ ‌TN‌ ‌ ‌

3.‌ ‌Chuẩn‌ ‌bị‌ ‌bài:‌ ‌GIỮ‌ ‌GÌN‌ ‌SỰ‌ ‌TRONG‌ ‌SÁNG‌ ‌CỦA‌ ‌TIẾNG‌ ‌VIỆT‌ ‌

‌

Tuần‌ ‌3‌ ‌

Ngày‌ ‌dạy:‌ ‌

Tiết‌ ‌5-9‌ ‌

‌

GIỮ‌ ‌GÌN‌ ‌SỰ‌ ‌TRONG‌ ‌SÁNG‌ ‌CỦA‌ ‌TIẾNG‌ ‌VIỆT‌ ‌

I.‌ ‌MỤC‌ ‌TIÊU‌ ‌

1.‌ ‌Kiến‌ ‌thức:‌ ‌ ‌

Nhận‌ ‌thức‌ ‌được‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌Việt‌ ‌biểu‌ ‌hiện‌ ‌ở‌ ‌một‌ ‌phương‌ ‌diện‌ ‌cơ‌ ‌bản‌ ‌

và‌ ‌là‌ ‌một‌ ‌yêu‌ ‌cầu‌ ‌đối‌ ‌với‌ ‌việc‌ ‌sử‌ ‌dụng‌ ‌tiếng‌ ‌Việt.‌ ‌

Có‌ ‌thói‌ ‌quen‌ ‌rèn‌ ‌luyện‌ ‌kĩ‌ ‌năng‌ ‌nói‌ ‌và‌ ‌viết‌ ‌nhằm‌ ‌đạt‌ ‌được‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌Tiếng‌ ‌

Việt.‌ ‌

-‌ ‌Kiến‌ ‌thức:‌ ‌Nhận‌ ‌thức‌ ‌được‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌Việt‌ ‌biểu‌ ‌hiện‌ ‌ở‌ ‌một‌ ‌phương‌ ‌

diện‌ ‌cơ‌ ‌bản‌ ‌và‌ ‌là‌ ‌một‌ ‌yêu‌ ‌cầu‌ ‌đối‌ ‌với‌ ‌việc‌ ‌sử‌ ‌dụng‌ ‌tiếng‌ ‌Việt.‌ ‌

2.‌ ‌Năng‌ ‌lực:‌ ‌ ‌

-Năng‌ ‌lực‌ ‌thu‌ ‌thập‌ ‌thông‌ ‌tin‌ ‌liên‌ ‌quan‌ ‌đến‌ ‌văn‌ ‌bản‌ ‌

-Năng‌ ‌lực‌ ‌hợp‌ ‌tác‌ ‌để‌ ‌cùng‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌

-Năng‌ ‌lực‌ ‌giải‌ ‌quyết‌ ‌những‌ ‌tình‌ ‌huống‌ ‌đặt‌ ‌ra‌ ‌trong‌ ‌giao‌ ‌tiếp‌ ‌tiếng‌ ‌Việt‌ ‌

-Năng‌ ‌lực‌ ‌đọc‌ ‌-‌ ‌hiểu‌ ‌các‌ ‌văn‌ ‌bản‌ ‌liên‌ ‌quan‌ ‌đền‌ ‌nội‌ ‌dung‌ ‌giữ‌ ‌gìn‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌

tiếng‌ ‌Việt‌ ‌

-Năng‌ ‌lực‌ ‌sử‌ ‌dụng‌ ‌ngôn‌ ‌ngữ,‌ ‌trình‌ ‌bày‌ ‌suy‌ ‌nghĩ‌ ‌của‌ ‌cá‌ ‌nhân‌ ‌trong‌ ‌giao‌ ‌tiếp‌ ‌tiếng‌ ‌

Việt‌ ‌

như‌ ‌yêu‌ ‌nước,‌ ‌nhân‌ ‌ái,‌ ‌chăm‌ ‌chỉ,‌ ‌trung‌ ‌thực,‌ ‌trách‌ ‌nhiệm.‌ ‌

II.‌ ‌THIẾT‌ ‌BỊ‌ ‌DẠY‌ ‌HỌC‌ ‌VÀ‌ ‌HỌC‌ ‌LIỆU‌ ‌

1.‌ ‌Chuẩn‌ ‌bị‌ ‌của‌ ‌giáo‌ ‌viên:‌ ‌ ‌

--‌ ‌Giáo‌ ‌án‌ ‌ ‌

--‌ ‌Phiếu‌ ‌bài‌ ‌tập,‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌câu‌ ‌hỏi‌ ‌

--‌ ‌Bảng‌ ‌phân‌ ‌công‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌cho‌ ‌học‌ ‌sinh‌ ‌hoạt‌ ‌động‌ ‌trên‌ ‌lớp‌ ‌ ‌

--‌ ‌Bảng‌ ‌giao‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌cho‌ ‌học‌ ‌sinh‌ ‌ở‌ ‌nhà‌ ‌

2.‌ ‌Chuẩn‌ ‌bị‌ ‌của‌ ‌học‌ ‌sinh:‌ ‌ ‌

-‌ ‌Đọc‌ ‌trước‌ ‌ngữ‌ ‌liệu‌ ‌trong‌ ‌SGK‌ ‌để‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌câu‌ ‌hỏi‌ ‌tìm‌ ‌hiểu‌ ‌bài‌ ‌

-‌ ‌Đồ‌ ‌dùng‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌ ‌

III.‌ ‌TIẾN‌ ‌TRÌNH‌ ‌BÀI‌ ‌DẠY‌ ‌

A.‌ ‌HOẠT‌ ‌ĐỘNG‌ ‌KHỞI‌ ‌ĐỘNG‌ ‌

tập‌ ‌của‌ ‌mình.‌ ‌HS‌ ‌khắc‌ ‌sâu‌ ‌kiến‌ ‌thức‌ ‌nội‌ ‌dung‌ ‌bài‌ ‌học.‌ ‌

b)‌ ‌Nội‌ ‌dung:‌‌ ‌GV‌ ‌chiếu‌ ‌một‌ ‌số‌ ‌hình‌ ‌ảnh,‌ ‌HS‌ ‌xem‌ ‌và‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌câu‌ ‌hỏi.‌ ‌

c)‌ ‌Sản‌ ‌phẩm:‌‌ ‌Nhận‌ ‌thức‌ ‌và‌ ‌thái‌ ‌độ‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌của‌ ‌HS.‌ ‌

d)‌ ‌Tổ‌ ‌chức‌ ‌thực‌ ‌hiện:‌ ‌

-‌ ‌GV‌ ‌giao‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ:‌ ‌

ư‌ ‌-‌ ‌GV‌ ‌yêu‌ ‌cầu‌ ‌HS‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌một‌ ‌số‌ ‌câu‌ ‌hỏi‌ ‌trắc‌ ‌nghiệm:‌ ‌‌GV‌ ‌hướng‌ ‌dẫn‌ ‌

học‌ ‌sinh‌ ‌tìm‌ ‌hiểu‌ ‌về‌ ‌bài‌ ‌học‌ ‌bằng‌ ‌cách‌ ‌đưa‌ ‌ra‌ ‌các‌ ‌ví‌ ‌dụ‌ ‌sau‌ ‌để‌ ‌học‌ ‌sinh‌ ‌xác‌ ‌địng‌ ‌

1/Tổng‌ ‌thống‌ ‌và‌ ‌‌phu‌ ‌nhân‌.‌ ‌ ‌

2/Chị‌ ‌là‌ ‌‌phu‌ ‌nhân‌‌ ‌chiều‌ ‌chồng,‌ ‌chăm‌ ‌con.‌ ‌ ‌

3/Báo‌ ‌‌Thiếu‌ ‌niên‌ ‌nhi‌ ‌đồng‌.‌ ‌ ‌

4/‌Thiếu‌ ‌niên‌ ‌nhi‌ ‌đồng‌‌ ‌lang‌ ‌thang‌ ‌cơ‌ ‌nhỡ.‌ ‌ ‌

5/Tổng‌ ‌thống‌ ‌và‌ ‌‌vợ‌.‌ ‌ ‌

6/Chị‌ ‌là‌ ‌‌một‌ ‌người‌ ‌vợ‌‌ ‌chiều‌ ‌chồng,‌ ‌chăm‌ ‌con.‌ ‌ ‌

7/Báo‌ ‌‌Trẻ‌ ‌em‌.‌ ‌ ‌

8/Trẻ‌ ‌em‌ ‌lang‌ ‌thang‌ ‌cơ‌ ‌nhỡ.‌ ‌ ‌

-‌ ‌HS‌‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ:‌ ‌

-‌ ‌HS‌‌ ‌báo‌ ‌cáo‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ:‌ ‌‌Gợi‌ ‌ý‌ ‌trả‌ ‌lời:‌ ‌1-3-6-8‌ ‌

-‌ ‌GV‌ ‌nhận‌ ‌xét‌ ‌và‌ ‌dẫn‌ ‌vào‌ ‌bài‌ ‌mới:‌ ‌Đã‌ ‌là‌ ‌người‌ ‌Việt‌ ‌Nam‌ ‌thì‌ ‌bất‌ ‌cứ‌ ‌ai‌ ‌trong‌ ‌

chúng‌ ‌ta‌ ‌cũng‌ ‌biết‌ ‌sử‌ ‌dung‌ ‌tiếng‌ ‌Việt‌ ‌trong‌ ‌công‌ ‌việc‌ ‌giao‌ ‌tiếp‌ ‌hàng‌ ‌ngày,‌ ‌nhưng‌ ‌

sử‌ ‌dụng‌ ‌tiếng‌ ‌Việt‌ ‌như‌ ‌thế‌ ‌nào‌ ‌để‌ ‌đảm‌ ‌bảo‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌và‌ ‌đạt‌ ‌hiệu‌ ‌quả‌ ‌cao?‌ ‌

Đó‌ ‌là‌ ‌điều‌ ‌chúng‌ ‌ta‌ ‌sẽ‌ ‌tìm‌ ‌hiểu‌ ‌trong‌ ‌bài‌ ‌học‌ ‌hôm‌ ‌nay.‌ ‌

B.‌ ‌HOẠT‌ ‌ĐỘNG‌ ‌HÌNH‌ ‌THÀNH‌ ‌KIẾN‌ ‌THỨC‌ ‌

Hoạt‌ ‌động‌ ‌1:‌ ‌Tìm‌ ‌hiểu‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌Việt‌ ‌

a)‌ ‌Mục‌ ‌tiêu:‌‌ ‌Tìm‌ ‌hiểu‌ ‌chung‌ ‌về‌ ‌tác‌ ‌giả‌ ‌và‌ ‌tác‌ ‌phẩm‌ ‌

nhân.‌ ‌

c)‌ ‌Sản‌ ‌phẩm:‌‌ ‌Câu‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌của‌ ‌HS.‌ ‌

d)‌ ‌Tổ‌ ‌chức‌ ‌thực‌ ‌hiện:‌ ‌

HOẠT‌ ‌ĐỘNG‌ ‌CỦA‌ ‌GV‌ ‌-‌ ‌HS‌ ‌

DỰ‌ ‌KIẾN‌ ‌SẢN‌ ‌PHẨM‌ ‌

Bước‌ ‌1:‌ ‌chuyển‌ ‌giao‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌

*‌ ‌GV‌ ‌đặt‌ ‌câu‌ ‌hỏi:‌ ‌

-‌ ‌HS‌ ‌trình‌ ‌bày‌ ‌suy‌ ‌nghĩ‌ ‌qua‌ ‌1‌ ‌số‌ ‌d/c‌ ‌cụ‌ ‌thể‌ ‌(‌ ‌

Giải‌ ‌thích‌ ‌nên‌ ‌hay‌ ‌không‌ ‌nên‌ ‌sử‌ ‌dụng‌ ‌các‌ ‌

yếu‌ ‌tố‌ ‌nước‌ ‌ngoài,‌ ‌vì‌ ‌sao?‌ ‌

-‌ ‌Đọc‌ ‌và‌ ‌so‌ ‌sánh‌ ‌ba‌ ‌câu‌ ‌văn‌ ‌trong‌ ‌SGK,‌ ‌xác‌ ‌

định‌ ‌câu‌ ‌nào‌ ‌trong‌ ‌sáng,‌ ‌câu‌ ‌nào‌ ‌không‌ ‌

trong‌ ‌sáng?‌ ‌Vì‌ ‌sao?‌ ‌

-‌ ‌Qua‌ ‌đó‌ ‌theo‌ ‌em‌ ‌biểu‌ ‌hiện‌ ‌thứ‌ ‌nhất‌ ‌của‌ ‌

trong‌ ‌sáng‌ ‌tiếng‌ ‌Việt‌ ‌là‌ ‌gì?‌ ‌

Có‌ ‌trường‌ ‌hợp‌ ‌tiếng‌ ‌Việt‌ ‌được‌ ‌sử‌ ‌dụng‌ ‌linh‌ ‌

hoạt,‌ ‌sáng‌ ‌tạo,‌ ‌có‌ ‌sự‌ ‌biến‌ ‌đổi,‌ ‌lúc‌ ‌đó‌ ‌tiếng‌ ‌

Việt‌ ‌có‌ ‌đảm‌ ‌bảo‌ ‌được‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌hay‌ ‌

không?‌ ‌Hãy‌ ‌phân‌ ‌tích‌ ‌câu‌ ‌thơ‌ ‌của‌ ‌Nguyễn‌ ‌

Duy‌ ‌và‌ ‌câu‌ ‌văn‌ ‌của‌ ‌chủ‌ ‌tịch‌ ‌Hồ‌ ‌Chí‌ ‌Minh‌ ‌để‌ ‌

trả‌ ‌lời‌ ‌câu‌ ‌hỏi‌ ‌trên.‌ ‌

-‌ ‌Các‌ ‌từ‌ ‌ngữ‌ ‌dùng‌ ‌sáng‌ ‌tạo‌ ‌trong‌ ‌câu‌ ‌thơ‌ ‌

của‌ ‌Nguyễn‌ ‌Duy‌ ‌là‌ ‌những‌ ‌từ‌ ‌nào?‌ ‌Chúng‌ ‌có‌ ‌

biện‌ ‌pháp‌ ‌tu‌ ‌từ‌ ‌nào?‌ ‌

-‌ ‌Trong‌ ‌câu‌ ‌văn‌ ‌của‌ ‌Bác,‌ ‌từ‌ ‌“tắm”‌ ‌được‌ ‌

dùng‌ ‌theo‌ ‌nghĩa‌ ‌mới‌ ‌là‌ ‌gì?‌ ‌Có‌ ‌phù‌ ‌hợp‌ ‌với‌ ‌

quy‌ ‌tắc‌ ‌tiếng‌ ‌Việt‌ ‌hay‌ ‌không?‌ ‌

Nhận‌ ‌xét‌ ‌về‌ ‌các‌ ‌từ‌ ‌ngữ‌ ‌nước‌ ‌ngoài‌ ‌được‌ ‌sử‌ ‌

dụng‌ ‌trong‌ ‌câu‌ ‌văn‌ ‌của‌ ‌SGK?‌ ‌

Trong‌ ‌sáng‌ ‌thì‌ ‌không‌ ‌cho‌ ‌phép‌ ‌pha‌ ‌tạp,‌ ‌vẩn‌ ‌

đục.‌ ‌Vậy‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌Việt‌ ‌có‌ ‌cho‌ ‌

phép‌ ‌pha‌ ‌tạp‌ ‌của‌ ‌yếu‌ ‌tố‌ ‌ngon‌ ‌ngữ‌ ‌khác‌ ‌

không?‌ ‌Qua‌ ‌ví‌ ‌dụ‌ ‌trên,‌ ‌em‌ ‌rút‌ ‌ra‌ ‌biểu‌ ‌hiện‌ ‌

thứ‌ ‌hai‌ ‌của‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌Việt‌ ‌là‌ ‌

gì?‌ ‌

-‌ ‌‌Sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌Việt‌ ‌có‌ ‌cho‌ ‌phép‌ ‌ta‌ ‌

nói‌ ‌năng‌ ‌thô‌ ‌tục,‌ ‌bất‌ ‌lịch‌ ‌sự‌ ‌không?‌ ‌Phải‌ ‌nói‌ ‌

năng,‌ ‌giao‌ ‌tiếp‌ ‌như‌ ‌thế‌ ‌nào?‌ ‌

-‌ ‌Phân‌ ‌tích‌ ‌tính‌ ‌lịch‌ ‌sự,‌ ‌có‌ ‌văn‌ ‌hoá‌ ‌trong‌ ‌lời‌ ‌

nói‌ ‌của‌ ‌các‌ ‌nhân‌ ‌vật‌ ‌trong‌ ‌đoạn‌ ‌hội‌ ‌thoại?‌ ‌

-‌ ‌Vậy‌ ‌theo‌ ‌em,‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌Việt‌ ‌

còn‌ ‌thể‌ ‌hiện‌ ‌ở‌ ‌phương‌ ‌diện‌ ‌nào?‌ ‌

‌

Bước‌ ‌2:‌ ‌HS‌ ‌trao‌ ‌đổi‌ ‌thảo‌ ‌luận,‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌

nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌

+‌ ‌HS‌ ‌đọc‌ ‌nhanh‌ ‌‌Tiểu‌ ‌dẫn,‌‌ ‌SGK.‌ ‌

+‌ ‌HS‌ ‌lần‌ ‌lượt‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌từng‌ ‌câu.‌ ‌

Bước‌ ‌3:‌ ‌Báo‌ ‌cáo‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌hoạt‌ ‌động‌ ‌và‌ ‌thảo‌ ‌

luận‌ ‌

+‌ ‌HS‌ ‌trình‌ ‌bày‌ ‌sản‌ ‌phẩm‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ ‌

Kết‌ ‌quả‌ ‌mong‌ ‌đợi:‌ ‌

I.‌ ‌‌Sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌Việt:‌ ‌

1.‌ ‌Tìm‌ ‌hiểu‌ ‌ngữ‌ ‌liệu:‌ ‌ ‌

‌

“Trong”:‌ ‌có‌ ‌nghĩa‌ ‌là‌ ‌trong‌ ‌trẻo,‌ ‌

không‌ ‌có‌ ‌chất‌ ‌tạp,‌ ‌không‌ ‌đục.‌ ‌

‌‌“Sáng”:‌ ‌‌là‌ ‌sáng‌ ‌tỏ,‌ ‌sáng‌ ‌chiếu,‌ ‌

sáng‌ ‌chói,‌ ‌nó‌ ‌phát‌ ‌huy‌ ‌cái‌ ‌trong,‌ ‌

nhờ‌ ‌đó‌ ‌phản‌ ‌ánh‌ ‌được‌ ‌tư‌ ‌tưởng‌ ‌

và‌ ‌tình‌ ‌cảm‌ ‌của‌ ‌người‌ ‌Việt‌ ‌Nam‌ ‌

ta,‌ ‌diễn‌ ‌tả‌ ‌trung‌ ‌thành‌ ‌và‌ ‌sáng‌ ‌tỏ‌ ‌

những‌ ‌điều‌ ‌chúng‌ ‌ta‌ ‌muốn‌ ‌nói‌ ‌

‌

-‌ ‌Câu‌ ‌đầu:‌ ‌không‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌vì‌ ‌cấu‌ ‌tạo‌ ‌câu‌ ‌

không‌ ‌đúng‌ ‌quy‌ ‌tắc‌ ‌(chuẩn‌ ‌mực)‌ ‌ngữ‌ ‌pháp‌ ‌

tiếng‌ ‌Việt.‌ ‌

-‌ ‌Hai‌ ‌câu‌ ‌sau:‌ ‌đạt‌ ‌được‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌vì‌ ‌cấu‌ ‌

tạo‌ ‌câu‌ ‌theo‌ ‌chuẩn‌ ‌mực‌ ‌ngữ‌ ‌pháp‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌

Việt.‌ ‌

Trong‌ ‌câu‌ ‌thơ‌ ‌của‌ ‌Nguyễn‌ ‌Duy,‌ ‌các‌ ‌từ‌ ‌“‌lưng,‌ ‌

áo,‌ ‌con”‌ ‌được‌ ‌dùng‌ ‌theo‌ ‌nghĩa‌ ‌mới‌ ‌nhưng‌ ‌

vẫn‌ ‌theo‌ ‌quy‌ ‌tắc‌ ‌ẩn‌ ‌dụ.‌ ‌

Trong‌ ‌câu‌ ‌văn‌ ‌của‌ ‌Bác,‌ ‌từ‌ ‌“‌tắm”‌ ‌‌được‌ ‌dùng‌ ‌

theo‌ ‌nghĩa‌ ‌mới‌ ‌và‌ ‌đặc‌ ‌điểm‌ ‌ngữ‌ ‌pháp‌ ‌mới.‌ ‌

Nhưng‌ ‌đó‌ ‌vẫn‌ ‌là‌ ‌sự‌ ‌chuyển‌ ‌nghĩa‌ ‌nghĩa‌ ‌và‌ ‌

đặc‌ ‌điểm‌ ‌ngữ‌ ‌pháp‌ ‌theo‌ ‌quy‌ ‌tắc‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌

Việt.‌ ‌

họat,‌ ‌sáng‌ ‌tạo‌ ‌vẫn‌ ‌đảm‌ ‌bảo‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌

tiếng‌ ‌Việt‌ ‌vì‌ ‌vẫn‌ ‌tuân‌ ‌theo‌ ‌quy‌ ‌tắc‌ ‌(chuyển‌ ‌

nghĩa,‌ ‌chuyển‌ ‌tiểu‌ ‌loại)‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌Việt.‌ ‌ ‌

Câu‌ ‌văn‌ ‌có‌ ‌những‌ ‌từ‌ ‌ngữ‌ ‌nước‌ ‌ngoài‌ ‌được‌ ‌sử‌ ‌

dụng‌ ‌không‌ ‌cần‌ ‌thiết‌ ‌vì‌ ‌tiếng‌ ‌Việt‌ ‌vẫn‌ ‌có‌ ‌

những‌ ‌từ‌ ‌ngữ‌ ‌thay‌ ‌thế‌ ‌tương‌ ‌xứng.‌ ‌

��‌ ‌Hiện‌ ‌tượng‌ ‌lạm‌ ‌dụng‌ ‌tiếng‌ ‌nước‌ ‌ngoài‌ ‌chỉ‌ ‌

làm‌ ‌vẩn‌ ‌đục‌ ‌tiếng‌ ‌Việt.‌ ‌

HS:‌ ‌Tính‌ ‌lịch‌ ‌sự,‌ ‌có‌ ‌văn‌ ‌hoá‌ ‌trong‌ ‌lời‌ ‌nói‌ ‌thể‌ ‌

hiện‌ ‌ở‌ ‌cách‌ ‌xưng‌ ‌hô,‌ ‌thưa‌ ‌gửi,‌ ‌cách‌ ‌sử‌ ‌dụng‌ ‌

từ‌ ‌ngữ:‌ ‌

‌o‌ ‌Cách‌ ‌xưng‌ ‌hô:‌ ‌ ‌

‌‌Ông‌ ‌giáo:‌ ‌‌Cụ‌ ‌với‌ ‌tôi,‌ ‌ông‌ ‌với‌ ‌con‌ ‌ ‌

��‌‌ ‌thể‌ ‌hiện‌ ‌sự‌ ‌kính‌ ‌trọng,‌ ‌thân‌ ‌thiết‌ ‌gần‌ ‌gũi.‌ ‌

‌‌Lão‌ ‌Hạc:‌ ‌‌Ông‌ ‌giáo,‌ ‌chúng‌ ‌mình,‌ ‌tôi‌ ‌với‌ ‌ông‌ ‌ ‌

��‌ ‌thể‌ ‌hiện‌ ‌sự‌ ‌tôn‌ ‌trọng‌ ‌của‌ ‌Lão‌ ‌Hạc‌ ‌đối‌ ‌với‌ ‌

ông‌ ‌giáo‌ ‌

‌o‌ ‌Cách‌ ‌thưa‌ ‌gửi‌ ‌của‌ ‌Lão‌ ‌Hạc‌ ‌với‌ ‌ông‌ ‌giáo:‌ ‌

“‌ ‌Vâng!‌ ‌Ông‌ ‌giáo‌ ‌dạy‌ ‌phải”‌ ‌ ‌

��‌ ‌Sự‌ ‌trân‌ ‌trọng,‌ ‌tin‌ ‌tưởng‌ ‌và‌ ‌có‌ ‌phần‌ ‌ngưỡng‌ ‌

mộ‌ ‌của‌ ‌lão‌ ‌Hạc‌ ‌với‌ ‌ông‌ ‌giáo‌ ‌

‌o‌ ‌Các‌ ‌từ‌ ‌ngữ:‌ ‌trong‌ ‌sáng,‌ ‌rõ‌ ‌ràng,‌ ‌nhã‌ ‌nhặn,‌ ‌

lịch‌ ‌sự‌ ‌

HS:‌ ‌Nêu‌ ‌thêm‌ ‌ví‌ ‌dụ:‌ ‌ ‌

‌o‌ ‌Trong‌ ‌các‌ ‌trường‌ ‌hợp‌ ‌khác‌ ‌nhau,‌ ‌dùng‌ ‌từ‌ ‌

chết‌ ‌có‌ ‌thể‌ ‌thay‌ ‌thế‌ ‌bằng:‌ ‌‌khuất‌ ‌núi,‌ ‌quy‌ ‌tiên,‌ ‌

từ‌ ‌trần,‌ ‌về‌ ‌cõi‌ ‌vĩnh‌ ‌hằng...‌ ‌

‌o‌ ‌Hoặc‌ ‌dùng‌ ‌các‌ ‌nói‌ ‌giảm:‌ ‌

‌-‌ ‌Có‌ ‌lẽ‌ ‌chị‌ ‌không‌ ‌còn‌ ‌trẻ‌ ‌lắm.‌ ‌

‌-‌ ‌Tôi‌ ‌hỏi‌ ‌thật‌ ‌không‌ ‌phải,‌ ‌chị‌ ‌đã‌ ‌có‌ ‌gia‌ ‌

đình‌ ‌chưa?‌ ‌

‌-‌ ‌Bạn‌ ‌đừng‌ ‌giận‌ ‌thì‌ ‌mình‌ ‌mới‌ ‌nói.‌ ‌

‌-‌ ‌Mình‌ ‌hỏi‌ ‌câu‌ ‌này‌ ‌bạn‌ ‌đừng‌ ‌giận‌ ‌mình‌ ‌

đấy...‌ ‌

‌

+‌ ‌GV‌ ‌gọi‌ ‌hs‌ ‌nhận‌ ‌xét,‌ ‌bổ‌ ‌sung‌ ‌câu‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌của‌ ‌

bạn.‌ ‌

‌

2.Biểu‌ ‌hiện‌ ‌của‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌

của‌ ‌TV:‌ ‌ ‌

-‌ ‌Thể‌ ‌hiện‌ ‌ở‌ ‌chuẩn‌ ‌mực‌ ‌và‌ ‌việc‌ ‌

tuân‌ ‌thủ‌ ‌đúng‌ ‌chuẩn‌ ‌mực‌ ‌của‌ ‌

tiếng‌ ‌Việt‌

‌+‌ ‌Phát‌ ‌âm‌ ‌theo‌ ‌chuẩn‌ ‌của‌ ‌một‌ ‌

phương‌ ‌ngữ‌ ‌nhất‌ ‌định,‌ ‌chú‌ ‌ý‌ ‌

cách‌ ‌phát‌ ‌âm‌ ‌ở‌ ‌phụ‌ ‌âm‌ ‌đầu,‌ ‌phụ‌ ‌

âm‌ ‌cuối,‌ ‌thanh‌ ‌điệu.‌ ‌

+‌ ‌Tuân‌ ‌theo‌ ‌quy‌ ‌tắc‌ ‌chính‌ ‌tả,‌ ‌

viết‌ ‌đúng‌ ‌phụ‌ ‌âm‌ ‌đầu,‌ ‌cuối,‌ ‌

thanh‌ ‌điệu‌ ‌các‌ ‌từ‌ ‌khó.‌ ‌

+‌ ‌Khi‌ ‌nói‌ ‌viết‌ ‌phải‌ ‌dùng‌ ‌từ‌ ‌đúng‌ ‌

nghĩa‌ ‌và‌ ‌đầy‌ ‌đủ‌ ‌các‌ ‌thành‌ ‌phần‌ ‌

câu‌ ‌

+‌ ‌Những‌ ‌sự‌ ‌chuyển‌ ‌đổi,‌ ‌sáng‌ ‌

tạo‌ ‌vẫn‌ ‌đảm‌ ‌bảo‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌

khi‌ ‌tuân‌ ‌thủ‌ ‌theo‌ ‌những‌ ‌quy‌ ‌tắc‌ ‌

chung‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌Việt.‌ ‌ ‌

-‌ ‌Tiếng‌ ‌Việt‌ ‌không‌ ‌cho‌ ‌phép‌ ‌pha‌ ‌

tạp,‌ ‌lai‌ ‌căng,‌ ‌sử‌ ‌dụng‌ ‌tuỳ‌ ‌tiện,‌ ‌

không‌ ‌cần‌ ‌thiết‌ ‌những‌ ‌yếu‌ ‌tố‌ ‌của‌ ‌

ngôn‌ ‌ngữ‌ ‌khác.‌ ‌

-‌ ‌Tính‌ ‌văn‌ ‌hóa,‌ ‌lịch‌ ‌sự‌ ‌của‌ ‌lời‌ ‌

nói‌ ‌

Bước‌ ‌4:‌ ‌Đánh‌ ‌giá‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌

vụ‌ ‌

+‌ ‌GV‌ ‌nhận‌ ‌xét,‌ ‌bổ‌ ‌sung,‌ ‌chốt‌ ‌lại‌ ‌kiến‌ ‌thức‌ ‌=>‌ ‌

Ghi‌ ‌lên‌ ‌bảng‌ ‌

GV:‌ ‌Mở‌ ‌rộng‌ ‌vấn‌ ‌đề:‌ ‌Bên‌ ‌cạnh‌ ‌những‌ ‌lời‌ ‌

văn‌ ‌mang‌ ‌tính‌ ‌lịch‌ ‌sự,‌ ‌có‌ ‌văn‌ ‌hoá,‌ ‌ta‌ ‌vẫn‌ ‌bắt‌ ‌

gặp‌ ‌trong‌ ‌văn‌ ‌chương‌ ‌những‌ ‌lời‌ ‌nói‌ ‌không‌ ‌

đảm‌ ‌bảo‌ ‌tính‌ ‌lịch‌ ‌sự,‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌

Việt.‌ ‌Ví‌ ‌dụ:‌ ‌ ‌

“Mẹ‌ ‌kiếp!‌ ‌Thế‌ ‌có‌ ‌phí‌ ‌rượu‌ ‌không?‌ ‌Thế‌ ‌thì‌ ‌có‌ ‌

khổ‌ ‌hắn‌ ‌không?‌ ‌Không‌ ‌biết‌ ‌đứa‌ ‌chết‌ ‌mẹ‌ ‌nào‌ ‌

đã‌ ‌đẻ‌ ‌ra‌ ‌thân‌ ‌hắn‌ ‌cho‌ ‌hắn‌ ‌khổ‌ ‌đến‌ ‌nông‌ ‌nỗi‌ ‌

này?”‌ ‌

‌(Chí‌ ‌Phèo‌ ‌–‌ ‌Nam‌ ‌Cao).‌ ‌ ‌

Tại‌ ‌sao‌ ‌lại‌ ‌có‌ ‌điều‌ ‌đó?‌ ‌Bởi‌ ‌tác‌ ‌giả‌ ‌muốn‌ ‌nhân‌ ‌

vật‌ ‌trực‌ ‌tiếp‌ ‌bộc‌ ‌lộ‌ ‌tính‌ ‌cách‌ ‌đối‌ ‌với‌ ‌người‌ ‌

đọc‌ ‌qua‌ ‌chính‌ ‌những‌ ‌ngôn‌ ‌ngữ‌ ‌của‌ ‌mình.‌ ‌Lời‌ ‌

nói‌ ‌của‌ ‌Chí‌ ‌Phèo‌ ‌trong‌ ‌trích‌ ‌đoạn‌ ‌trên‌ ‌là‌ ‌lời‌ ‌

nói‌ ‌của‌ ‌Chí‌ ‌khi‌ ‌đã‌ ‌bị‌ ‌tha‌ ‌hoá‌ ‌trở‌ ‌thành‌ ‌một‌ ‌

tên‌ ‌côn‌ ‌đồ,‌ ‌bặm‌ ‌trợn,‌ ‌một‌ ‌con‌ ‌quỷ‌ ‌dữ‌ ‌của‌ ‌

làng‌ ‌Vũ‌ ‌Đại.‌ ‌

Hoạt‌ ‌động‌ ‌2:‌ ‌Hướng‌ ‌dẫn‌ ‌học‌ ‌sinh‌ ‌tìm‌ ‌hiểu‌ ‌trách‌ ‌nhiệm‌ ‌của‌ ‌mình‌ ‌trong‌ ‌việc‌ ‌

giữ‌ ‌gìn‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌Việt.‌ ‌

a)‌ ‌Mục‌ ‌tiêu:‌ ‌HS‌ ‌hiểu‌ ‌được‌ ‌trách‌ ‌nhiệm‌ ‌của‌ ‌mình‌ ‌trong‌ ‌việc‌ ‌giữ‌ ‌gìn‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌

sáng‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌Việt.‌ ‌

‌

c)‌ ‌Sản‌ ‌phẩm:‌‌ ‌Tình‌ ‌huống‌ ‌truyện‌ ‌và‌ ‌ý‌ ‌nghĩa‌ ‌

d)‌ ‌Tổ‌ ‌chức‌ ‌thực‌ ‌hiện:‌ ‌

Bước‌ ‌1:‌ ‌GV‌ ‌chuyển‌ ‌giao‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌

GV‌ ‌đặt‌ ‌câu‌ ‌hỏi:‌ ‌-‌ ‌Muốn‌ ‌giữ‌ ‌gìn‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌

tiếng‌ ‌Việt,‌ ‌chúng‌ ‌ta‌ ‌phải‌ ‌có‌ ‌thái‌ ‌độ‌ ‌và‌ ‌tình‌ ‌cảm‌ ‌như‌ ‌

thế‌ ‌nào‌ ‌đối‌ ‌với‌ ‌tiếng‌ ‌Việt?‌ ‌

-‌ ‌Để‌ ‌giữ‌ ‌gìn‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌Việt,‌ ‌mỗi‌ ‌người‌ ‌

cần‌ ‌có‌ ‌hiểu‌ ‌biết‌ ‌về‌ ‌tiếng‌ ‌Việt‌ ‌hay‌ ‌không?‌ ‌Và‌ ‌là‌ ‌thế‌ ‌

nào‌ ‌để‌ ‌có‌ ‌những‌ ‌hiểu‌ ‌biết‌ ‌về‌ ‌tiếng‌ ‌Việt?‌ ‌

-‌ ‌‌Về‌ ‌mặt‌ ‌hành‌ ‌động,‌ ‌để‌ ‌giữ‌ ‌gìn‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌

tiếng‌ ‌Việt,‌ ‌mọi‌ ‌người‌ ‌cần‌ ‌sử‌ ‌dụng‌ ‌tiếng‌ ‌Việt‌ ‌như‌ ‌thế‌ ‌

nào?‌ ‌

‌

Bước‌ ‌2:‌ ‌HS‌ ‌thảo‌ ‌luận,‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌

+‌ ‌HS‌ ‌tiếp‌ ‌nhận,‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ ‌nhóm‌ ‌và‌ ‌suy‌ ‌nghĩ‌ ‌câu‌ ‌trả‌ ‌

lời‌ ‌

+‌ ‌GV‌ ‌quan‌ ‌sát,‌ ‌hướng‌ ‌dẫn,‌ ‌hỗ‌ ‌trợ‌ ‌khi‌ ‌HS‌ ‌cần.‌ ‌

Bước‌ ‌3:‌ ‌Báo‌ ‌cáo‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌hoạt‌ ‌động‌ ‌và‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ ‌

+‌ ‌Các‌ ‌nhóm‌ ‌lần‌ ‌lượt‌ ‌trình‌ ‌bày‌ ‌

Kết‌ ‌quả‌ ‌mong‌ ‌đợi:‌ ‌

-Cần‌ ‌có‌ ‌ý‌ ‌thức‌ ‌tôn‌ ‌trọng‌ ‌và‌ ‌yêu‌ ‌quý‌ ‌tiếng‌ ‌Việt,‌ ‌xem‌ ‌

đó‌ ‌là‌ ‌‌”thứ‌ ‌của‌ ‌cải‌ ‌vô‌ ‌cùng‌ ‌lâu‌ ‌đời‌ ‌và‌ ‌quí‌ ‌báu‌ ‌của‌ ‌

dân‌ ‌tộc”‌ ‌

-‌ ‌Để‌ ‌giữ‌ ‌gìn‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌Việt,‌ ‌mỗi‌ ‌người‌ ‌

cần‌ ‌có‌ ‌những‌ ‌hiểu‌ ‌biết‌ ‌về‌ ‌tiếng‌ ‌Việt‌ ‌

‌(Cần‌ ‌có‌ ‌những‌ ‌hiểu‌ ‌biết‌ ‌cần‌ ‌thiết‌ ‌về‌ ‌các‌ ‌chuẩn‌ ‌mực‌ ‌

của‌ ‌tiếng‌ ‌Việt:‌ ‌ngữ‌ ‌âm,‌ ‌chữ‌ ‌viết,‌ ‌từ‌ ‌ngữ,‌ ‌ngữ‌ ‌pháp)‌ ‌

-‌ ‌Hiểu‌ ‌biết‌ ‌đó‌ ‌không‌ ‌chỉ‌ ‌qua‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌ở‌ ‌trường,‌ ‌mà‌ ‌

còn‌ ‌bằng‌ ‌tự‌ ‌học‌ ‌hỏi.‌ ‌

-‌ ‌Sử‌ ‌dụng‌ ‌tiếng‌ ‌Việt‌ ‌theo‌ ‌chuẩn‌ ‌mực‌ ‌và‌ ‌quy‌ ‌tắc,‌ ‌

trong‌ ‌đó‌ ‌có‌ ‌các‌ ‌quy‌ ‌tắc‌ ‌chuyển‌ ‌hoá,‌ ‌biến‌ ‌đổi.‌ ‌

-‌ ‌Không‌ ‌lạm‌ ‌dụng‌ ‌tiếng‌ ‌nước‌ ‌ngoài‌ ‌làm‌ ‌vẩn‌ ‌đục‌ ‌

tiếng‌ ‌Việt.‌ ‌

-‌ ‌Tránh‌ ‌những‌ ‌lối‌ ‌nói‌ ‌thô‌ ‌tục,‌ ‌thiếu‌ ‌văn‌ ‌hoá.‌ ‌

+‌ ‌GV‌ ‌gọi‌ ‌HS‌ ‌khác‌ ‌đánh‌ ‌giá,‌ ‌nhận‌ ‌xét‌ ‌và‌ ‌bổ‌ ‌sung‌ ‌nếu‌ ‌

cần.‌ ‌

Bước‌ ‌4:‌ ‌Đánh‌ ‌giá‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌

tập‌ ‌

+‌ ‌GV‌ ‌nhận‌ ‌xét,‌ ‌bổ‌ ‌sung,‌ ‌chốt‌ ‌kiến‌ ‌thức=>‌ ‌Ghi‌ ‌kiến‌ ‌

thức‌ ‌then‌ ‌chốt‌ ‌lên‌ ‌bảng.‌ ‌

II.‌ ‌Trách‌ ‌nhiệm‌ ‌giữ‌ ‌gìn‌ ‌

sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌

Việt:‌ ‌

1.‌ ‌Về‌ ‌thái‌ ‌độ,‌ ‌tình‌ ‌cảm:‌ ‌

‌

2.‌ ‌Về‌ ‌nhận‌ ‌thức:‌ ‌

‌

3.‌ ‌Về‌ ‌hành‌ ‌động:‌ ‌

‌

Hoạt‌ ‌động‌ ‌3:‌ ‌Luyện‌ ‌tập‌ ‌

a)‌ ‌Mục‌ ‌tiêu:‌‌ ‌hiểu‌ ‌được‌ ‌lí‌ ‌thuyết‌ ‌và‌ ‌vận‌ ‌dụng‌ ‌vào‌ ‌bài‌ ‌tập‌ ‌

nhân.‌ ‌

c)‌ ‌Sản‌ ‌phẩm:‌‌ ‌Câu‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌của‌ ‌HS.‌ ‌

d)‌ ‌Tổ‌ ‌chức‌ ‌thực‌ ‌hiện:‌ ‌

Bước‌ ‌1:‌ ‌GV‌ ‌chuyển‌ ‌giao‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌

III.‌ ‌Luyện‌ ‌tập‌ ‌

-‌ ‌GV‌ ‌tổ‌ ‌chức‌ ‌cho‌ ‌HS‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ ‌nhóm:‌ ‌ ‌

Nhóm‌ ‌1:‌ ‌‌Bài‌ ‌tập‌ ‌1‌-‌ ‌trang‌ ‌33‌ ‌

-‌ ‌Yêu‌ ‌cầu‌ ‌HS‌ ‌tìm‌ ‌những‌ ‌từ‌ ‌ngữ‌ ‌tiêu‌ ‌biểu‌ ‌mà‌ ‌tác‌ ‌giả‌ ‌

dùng‌ ‌để‌ ‌miêu‌ ‌tả‌ ‌diện‌ ‌mạo‌ ‌hoặc‌ ‌tính‌ ‌cách‌ ‌nhân‌ ‌vật‌ ‌

trong‌ ‌Truyện‌ ‌Kiều?‌ ‌

‌

Nhóm‌ ‌2:‌ ‌Bài‌ ‌tập‌ ‌2-trang‌ ‌34‌ ‌

Yêu‌ ‌cầu‌ ‌học‌ ‌sinh‌ ‌điền‌ ‌vào‌ ‌đoạn‌ ‌văn‌ ‌các‌ ‌dấu‌ ‌câu‌ ‌

thích‌ ‌hợp‌ ‌để‌ ‌đoạn‌ ‌văn‌ ‌được‌ ‌trong‌ ‌sáng.‌ ‌

‌

Nhóm‌ ‌3:‌ ‌Bài‌ ‌tập‌ ‌1.‌ ‌trang‌ ‌44‌ ‌

-‌ ‌Yêu‌ ‌cầu‌ ‌học‌ ‌sinh‌ ‌phân‌ ‌tích‌ ‌từng‌ ‌câu‌ ‌văn‌ ‌để‌ ‌tìm‌ ‌ra‌ ‌

những‌ ‌câu‌ ‌văn‌ ‌‌“trong‌ ‌sáng”‌ ‌và‌ ‌những‌ ‌câu‌ ‌‌“không‌ ‌

trong‌ ‌sáng”?‌ ‌

‌HS:‌ ‌Lần‌ ‌lượt‌ ‌phân‌ ‌tích‌ ‌các‌ ‌câu‌ ‌văn‌ ‌

‌

Nhóm‌ ‌4:‌ ‌Bài‌ ‌tập‌ ‌2.‌ ‌trang‌ ‌45‌ ‌

-‌ ‌Yêu‌ ‌cầu‌ ‌học‌ ‌sinh‌ ‌phân‌ ‌tích‌ ‌để‌ ‌tìm‌ ‌ra‌ ‌những‌ ‌từ‌ ‌

nước‌ ‌ngoài‌ ‌nào‌ ‌không‌ ‌nên‌ ‌sử‌ ‌dụng‌ ‌và‌ ‌thay‌ ‌thế‌ ‌bằng‌ ‌

từ‌ ‌khác‌ ‌để‌ ‌đảm‌ ‌bảo‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌Việt.‌ ‌

‌

‌Bước‌ ‌2:‌ ‌HS‌ ‌thảo‌ ‌luận,‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌

+‌ ‌HS‌ ‌tiếp‌ ‌nhận,‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ ‌cặp‌ ‌đôi‌ ‌và‌ ‌suy‌ ‌nghĩ‌ ‌câu‌ ‌trả‌ ‌

lời‌ ‌

+‌ ‌GV‌ ‌quan‌ ‌sát,‌ ‌hướng‌ ‌dẫn,‌ ‌hỗ‌ ‌trợ‌ ‌khi‌ ‌HS‌ ‌cần.‌ ‌

Bước‌ ‌3:‌ ‌Báo‌ ‌cáo‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌hoạt‌ ‌động‌ ‌và‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ ‌

+‌ ‌Các‌ ‌nhóm‌ ‌lần‌ ‌lượt‌ ‌trình‌ ‌bày‌ ‌

Kết‌ ‌quả‌ ‌mong‌ ‌đợi:‌ ‌

*‌ ‌‌Nhóm‌ ‌1‌ ‌ ‌

Các‌ ‌từ‌ ‌ngữ‌ ‌Nguyễn‌ ‌Du‌ ‌và‌ ‌Hoài‌ ‌Thanh‌ ‌nói‌ ‌về‌ ‌các‌ ‌

nhân‌ ‌vật‌ ‌rất‌ ‌chuẩn‌ ‌xác‌ ‌vì‌ ‌miêu‌ ‌tả‌ ‌đúng‌ ‌diện‌ ‌mạo‌ ‌

hoặc‌ ‌lột‌ ‌tả‌ ‌được‌ ‌tính‌ ‌cách‌ ‌nhân‌ ‌vật.‌ ‌

-‌ ‌Kim‌ ‌Trọng:‌ ‌‌rất‌ ‌mực‌ ‌chung‌ ‌tình‌ ‌

-‌ ‌Hoạn‌ ‌Thư:‌ ‌‌người‌ ‌đàn‌ ‌bà‌ ‌bản‌ ‌lĩnh‌ ‌khác‌ ‌thường,‌ ‌

biết‌ ‌điều‌ ‌mà‌ ‌cay‌ ‌nghiệt‌ ‌

-‌ ‌Thúc‌ ‌Sinh:‌ ‌‌sợ‌ ‌vợ‌ ‌

-‌ ‌Từ‌ ‌Hải:‌ ‌‌chợt‌ ‌hiện‌ ‌ra,‌ ‌chợt‌ ‌biến‌ ‌đi‌ ‌như‌ ‌một‌ ‌vì‌ ‌sao‌ ‌

lạ‌ ‌

-‌ ‌Tú‌ ‌Bà:‌ ‌màu‌ ‌da‌ ‌“‌nhờn‌ ‌nhợt‌”‌ ‌

-‌ ‌Mã‌ ‌Giám‌ ‌Sinh:‌ ‌“‌mày‌ ‌râu‌ ‌nhẵn‌ ‌nhụi‌”‌ ‌

-‌ ‌Sở‌ ‌Khanh:‌ ‌‌chải‌ ‌chuốt‌ ‌dịu‌ ‌dàng‌ ‌

-‌ ‌Bạc‌ ‌Bà,‌ ‌Bạc‌ ‌Hạnh:‌ ‌‌miệng‌ ‌thề‌ ‌“xoen‌ ‌xoét”‌ ‌

‌

Bài‌ ‌tập‌ ‌1‌-‌ ‌trang‌ ‌33‌ ‌

‌

‌Bài‌ ‌tập‌ ‌2.‌ ‌trang‌ ‌34‌ ‌

‌

Bài‌ ‌tập‌ ‌1.‌ ‌trang‌ ‌44‌ ‌

‌

*‌ ‌‌Nhóm‌ ‌2:‌ ‌Bài‌ ‌tập‌ ‌2-trang‌ ‌34‌ ‌

“‌ ‌‌Tôi‌ ‌có‌ ‌lấy‌ ‌ví‌ ‌dụ‌ ‌về‌ ‌một‌ ‌dòng‌ ‌sông.‌ ‌Dòng‌ ‌sông‌ ‌vừa‌ ‌

trôi‌ ‌chảy,‌ ‌vừa‌ ‌phải‌ ‌tiếp‌ ‌nhận‌ ‌–‌ ‌dọc‌ ‌đường‌ ‌đi‌ ‌của‌ ‌

mình‌ ‌–‌ ‌những‌ ‌dòng‌ ‌nước‌ ‌khác‌ ‌.‌ ‌Dòng‌ ‌ngôn‌ ‌ngữ‌ ‌cũng‌ ‌

vậy:‌ ‌một‌ ‌mặt‌ ‌nó‌ ‌phải‌ ‌giữ‌ ‌bản‌ ‌sắc‌ ‌cố‌ ‌hữu‌ ‌của‌ ‌dân‌ ‌

tộc,‌ ‌nhưng‌ ‌nó‌ ‌không‌ ‌được‌ ‌phép‌ ‌gạt‌ ‌bỏ,‌ ‌từ‌ ‌chối‌ ‌

những‌ ‌gì‌ ‌thời‌ ‌đại‌ ‌đem‌ ‌lại‌‌ ‌.”‌ ‌ ‌

(Chế‌ ‌Lan‌ ‌Viên)‌ ‌

‌

*‌ ‌‌Nhóm‌ ‌3:‌ ‌Bài‌ ‌tập‌ ‌1.‌ ‌trang‌ ‌44‌ ‌

-‌ ‌Câu‌ ‌‌a‌ ‌‌không‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌(có‌ ‌sự‌ ‌lẫn‌ ‌lộn‌ ‌giữa‌ ‌trạng‌ ‌

ngữ‌ ‌‌muốn‌ ‌xóa‌ ‌bỏ‌ ‌sự‌ ‌cách‌ ‌biệt‌ ‌giữa‌ ‌thành‌ ‌thị‌ ‌và‌ ‌nông‌ ‌

thôn‌‌ ‌và‌ ‌chủ‌ ‌ngữ‌ ‌)‌ ‌vì‌ ‌dùng‌ ‌thừa‌ ‌từ‌ ‌‌đòi‌ ‌hỏi‌.‌ ‌

-‌ ‌Các‌ ‌câu‌ ‌‌b,‌ ‌c,‌ ‌d‌ ‌viết‌ ‌đúng‌ ‌chuẩn‌ ‌ngữ‌ ‌pháp‌ ‌nên‌ ‌là‌ ‌

những‌ ‌câu‌ ‌trong‌ ‌sáng.‌ ‌

‌

*‌ ‌‌Nhóm‌ ‌4:Bài‌ ‌tập‌ ‌2.‌ ‌trang‌ ‌45‌ ‌

-‌ ‌Dùng‌ ‌từ‌ ‌‌Tình‌ ‌nhân‌ ‌‌thì‌ ‌thiên‌ ‌về‌ ‌việc‌ ‌nói‌ ‌đến‌ ‌con‌ ‌

người‌ ‌hơn‌ ‌là‌ ‌ngày‌ ‌lễ‌ ‌

-‌ ‌Dùng‌ ‌từ‌ ‌‌Valentine‌ ‌là‌ ‌từ‌ ‌vay‌ ‌mượn‌ ‌nên‌ ‌không‌ ‌cần‌ ‌

thiết.‌ ‌

��‌ ‌Dùng‌ ‌từ‌ ‌(‌ngày‌)‌ ‌‌Tình‌ ‌yêu‌ ‌là‌ ‌đủ‌ ‌diễn‌ ‌đạt‌ ‌nội‌ ‌dung‌ ‌

và‌ ‌sắc‌ ‌thái‌ ‌tình‌ ‌cảm.‌ ‌Không‌ ‌nhất‌ ‌thiết‌ ‌dùng‌ ‌từ‌ ‌nước‌ ‌

ngoài.‌ ‌ ‌

‌

+‌ ‌GV‌ ‌gọi‌ ‌HS‌ ‌khác‌ ‌đánh‌ ‌giá,‌ ‌nhận‌ ‌xét‌ ‌và‌ ‌bổ‌ ‌sung‌ ‌nếu ‌ cần.‌ ‌

Bước‌ ‌4:‌ ‌Đánh‌ ‌giá‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌

tập‌ ‌

+‌ ‌GV‌ ‌nhận‌ ‌xét,‌ ‌bổ‌ ‌sung,‌ ‌chốt‌ ‌kiến‌ ‌thức=>‌ ‌Ghi‌ ‌kiến‌ ‌

thức‌ ‌then‌ ‌chốt‌ ‌lên‌ ‌bảng.‌ ‌‌

‌

Bài‌ ‌tập‌ ‌2.‌ ‌trang‌ ‌45‌ ‌

‌

C.‌ ‌HOẠT‌ ‌ĐỘNG‌ ‌LUYỆN‌ ‌TẬP‌ ‌

a)‌ ‌Mục‌ ‌tiêu:‌‌ ‌Củng‌ ‌cố‌ ‌kiến‌ ‌thức,‌ ‌thực‌ ‌hành‌ ‌áp‌ ‌dụng‌ ‌kiến‌ ‌thức‌ ‌vừa‌ ‌học.‌ ‌

b)‌ ‌Nội‌ ‌dung:‌‌ ‌Hs‌ ‌hoạt‌ ‌động‌ ‌cá‌ ‌nhân,‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌câu‌ ‌hỏi‌ ‌

c)‌ ‌Sản‌ ‌phẩm:‌ ‌Kết‌ ‌quả‌ ‌của‌ ‌học‌ ‌sinh:‌ ‌‌Nêu‌ ‌được‌ ‌‌trách‌ ‌nhiệm‌ ‌của‌ ‌tuổi‌ ‌trẻ‌ ‌trong‌ ‌

việc‌ ‌giữ‌ ‌gìn‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌Việt.‌ ‌

d)‌ ‌Tổ‌ ‌chức‌ ‌thực‌ ‌hiện:‌ ‌

GV‌ ‌yêu‌ ‌cầu‌ ‌HS‌ ‌trả‌ ‌lời:‌ ‌:‌ ‌‌Trình‌ ‌bày‌ ‌trách‌ ‌nhiệm‌ ‌của‌ ‌tuổi‌ ‌trẻ‌ ‌trong‌ ‌việc‌ ‌giữ‌ ‌gìn‌ ‌

sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌Việt.‌ ‌

-‌ ‌HS‌ ‌tiếp‌ ‌nhận‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ,‌ ‌tiến‌ ‌hành‌ ‌suy‌ ‌nghĩ,‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ ‌và‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌

-‌ ‌GV‌ ‌nhận‌ ‌xét,‌ ‌đánh‌ ‌giá‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌bài‌ ‌làm,‌ ‌chuẩn‌ ‌kiến‌ ‌thức.‌ ‌

D.‌ ‌HOẠT‌ ‌ĐỘNG‌ ‌VẬN‌ ‌DỤNG‌ ‌

dung‌ ‌của‌ ‌bài,‌ ‌có‌ ‌sự‌ ‌vận‌ ‌dụng‌ ‌và‌ ‌mở‌ ‌rộng‌ ‌kiến‌ ‌thức‌ ‌

b)‌ ‌Nội‌ ‌dung:‌‌ ‌HS‌ ‌làm‌ ‌ở‌ ‌nhà,‌ ‌nộp‌ ‌sản‌ ‌phẩm‌ ‌vào‌ ‌tiết‌ ‌sau‌ ‌

c)‌ ‌Sản‌ ‌phẩm:‌‌ ‌Kết‌ ‌quả‌ ‌của‌ ‌HS‌ ‌

Xoá‌ ‌đói‌ ‌giảm‌ ‌nghèo‌ ‌là‌ ‌nhiêm‌ ‌vụ‌ ‌‌bức‌ ‌thiết‌‌ ‌của‌ ‌huyện‌ ‌ta!.‌ ‌

-‌ ‌Gớm,‌ ‌lâu‌ ‌quá,‌ ‌hôm‌ ‌nay‌ ‌bác‌ ‌mới‌ ‌‌quá‌ ‌bộ‌‌ ‌đến‌ ‌nhà‌ ‌em!‌ ‌

-‌ ‌Hắn‌ ‌vốn‌ ‌có‌ ‌một‌ ‌‌nhân‌ ‌thân‌‌ ‌tốt,‌ ‌thế‌ ‌mà‌ ‌không‌ ‌hiểu‌ ‌tại‌ ‌sao‌ ‌lại‌ ‌bị‌ ‌vướng‌ ‌vào‌ ‌

vòng‌ ‌lao‌ ‌lí‌ ‌

d)‌ ‌Tổ‌ ‌chức‌ ‌thực‌ ‌hiện:‌ ‌

GV‌ ‌yêu‌ ‌cầu‌ ‌HS‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌bài‌ ‌tập‌ ‌

Chỉ‌ ‌ra‌ ‌chỗ‌ ‌sai‌ ‌và‌ ‌cách‌ ‌sửa‌ ‌trong‌ ‌việc‌ ‌dùng‌ ‌từ‌ ‌ở‌ ‌các‌ ‌câu‌ ‌văn‌ ‌sau:‌ ‌

-Xoá‌ ‌đói‌ ‌giảm‌ ‌nghèo‌ ‌là‌ ‌nhiêm‌ ‌vụ‌ ‌bức‌ ‌tử‌ ‌của‌ ‌huyện‌ ‌ta!.‌ ‌

-‌ ‌Gớm,‌ ‌lâu‌ ‌quá,‌ ‌hôm‌ ‌nay‌ ‌bác‌ ‌mới‌ ‌quá‌ ‌độ‌ ‌đến‌ ‌nhà‌ ‌em!‌ ‌

-‌ ‌Hắn‌ ‌vốn‌ ‌có‌ ‌một‌ ‌thân‌ ‌nhân‌ ‌tốt,‌ ‌thế‌ ‌mà‌ ‌không‌ ‌hiểu‌ ‌tại‌ ‌sao‌ ‌lại‌ ‌bị‌ ‌vướng‌ ‌vào‌ ‌

vòng‌ ‌lao‌ ‌lí‌ ‌

-‌ ‌HS‌ ‌tiếp‌ ‌nhận‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌,về‌ ‌nhà‌ ‌tiến‌ ‌hành‌ ‌hoàn‌ ‌thành‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌được‌ ‌giao‌ ‌

-‌ ‌GV‌ ‌nhận‌ ‌xét,‌ ‌đánh‌ ‌giá‌ ‌và‌ ‌chuẩn‌ ‌kiến‌ ‌thức‌ ‌bài‌ ‌học‌ ‌hôm‌ ‌nay.‌ ‌

4‌.‌ ‌Giao‌ ‌bài‌ ‌và‌ ‌hướng‌ ‌dẫn‌ ‌học‌ ‌bài,‌ ‌chuẩn‌ ‌bị‌ ‌bài‌ ‌ở‌ ‌nhà.(‌ ‌5‌ ‌phút)‌ ‌

HƯỚNG‌ ‌DẪN‌ ‌TỰ‌ ‌HỌC‌ ‌-‌ ‌DẶN‌ ‌DÒ‌ ‌(‌ ‌5‌ ‌PHÚT)‌ ‌

-‌ ‌Sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌tiếng‌ ‌Việt‌ ‌

-‌ ‌Phương‌ ‌diện‌ ‌biểu‌ ‌lộ‌ ‌sự‌ ‌trong‌ ‌sáng‌ ‌của‌ ‌TV‌ ‌

-‌ ‌Sưu‌ ‌tầm‌ ‌những‌ ‌thành‌ ‌ngữ,‌ ‌tục‌ ‌ngữ,‌ ‌ca‌ ‌dao‌ ‌về‌ ‌lời‌ ‌ăn‌ ‌tiếng‌ ‌nói‌ ‌về‌ ‌sự‌ ‌học‌ ‌hỏi‌ ‌

trong‌ ‌cách‌ ‌nói‌ ‌năng‌ ‌hàng‌ ‌ngày.‌ ‌ ‌

-‌ ‌Xem‌ ‌lại‌ ‌bài‌ ‌văn‌ ‌của‌ ‌chính‌ ‌mình‌ ‌và‌ ‌chữa‌ ‌những‌ ‌lỗi‌ ‌diễn‌ ‌đạt‌ ‌chưa‌ ‌trong‌ ‌sáng.‌ ‌ ‌

-‌ ‌Chuẩn‌ ‌bị‌ ‌bài:‌ ‌NGUYỄN‌ ‌ĐÌNH‌ ‌CHIỂU,NGÔI‌ ‌SAO‌ ‌SÁNG‌ ‌TRONG‌ ‌VĂN‌ ‌

NGHỆ‌ ‌CỦA‌ ‌DÂN‌ ‌TỘC.‌ ‌

‌

Tuần‌ ‌4‌ ‌

Ngày‌ ‌dạy:‌ ‌…./…./….‌ ‌

Tiết:‌ ‌10,‌ ‌11‌ ‌

NGUYỄN‌ ‌ĐÌNH‌ ‌CHIỂU,‌ ‌

NGÔI‌ ‌SAO‌ ‌SÁNG‌ ‌TRONG‌ ‌VĂN‌ ‌NGHỆ‌ ‌CỦA‌ ‌DÂN‌ ‌TỘC.‌ ‌

-‌ ‌Phạm‌ ‌Văn‌ ‌Đồng‌ ‌

–‌ ‌ ‌

I.‌ ‌MỤC‌ ‌TIÊU‌ ‌

1.‌ ‌Kiến‌ ‌thức:‌ ‌ ‌

Nhận‌ ‌biết‌ ‌một‌ ‌số‌ ‌đặc‌ ‌điểm‌ ‌cơ‌ ‌bản‌ ‌của‌ ‌văn‌ ‌nghị‌ ‌luận‌ ‌hiện‌ ‌đại.‌ ‌

Hiểu‌ ‌những‌ ‌đặc‌ ‌sắc‌ ‌về‌ ‌nội‌ ‌dung‌ ‌và‌ ‌nghệ‌ ‌thuật‌ ‌của‌ ‌văn‌ ‌bản‌ ‌nghị‌ ‌luận‌ ‌:‌ ‌các‌ ‌luận‌ ‌

điểm‌ ‌-‌ ‌tư‌ ‌tường,‌ ‌cách‌ ‌lập‌ ‌luận‌ ‌chặt‌ ‌chẽ,‌ ‌sắc‌ ‌bén,‌ ‌cách‌ ‌đưa‌ ‌dẫn‌ ‌chứng‌ ‌sinh‌ ‌động,‌ ‌

thuyết‌ ‌phục,‌ ‌sử‌ ‌dụng‌ ‌ngôn‌ ‌ngữ‌ ‌chính.‌ ‌

-‌ ‌Những‌ ‌đánh‌ ‌giá‌ ‌vừa‌ ‌sâu‌ ‌sắc,‌ ‌mới‌ ‌mẻ,‌ ‌vừa‌ ‌có‌ ‌lí,‌ ‌có‌ ‌tình‌ ‌của‌ ‌Phạm‌ ‌Văn‌ ‌Đồng‌ ‌về‌ ‌

cuộc‌ ‌đời‌ ‌và‌ ‌thơ‌ ‌văn‌ ‌Nguyễn‌ ‌Đình‌ ‌Chiểu,‌ ‌giá‌ ‌trị‌ ‌của‌ ‌thơ‌ ‌văn‌ ‌Đồ‌ ‌Chiểu‌ ‌đối‌ ‌với‌ ‌

đương‌ ‌thời‌ ‌và‌ ‌ngày‌ ‌nay.‌ ‌

-‌ ‌Nghệ‌ ‌thuật‌ ‌viết‌ ‌bài‌ ‌văn‌ ‌nghị‌ ‌luận:‌ ‌lí‌ ‌lẽ‌ ‌xác‌ ‌đáng,‌ ‌lập‌ ‌luận‌ ‌chặt‌ ‌chẽ,‌ ‌ngôn‌ ‌từ‌ ‌trong‌ ‌

sáng,‌ ‌gợi‌ ‌cảm,‌ ‌giàu‌ ‌hình‌ ‌ảnh.‌ ‌

2.‌ ‌Năng‌ ‌lực:‌ ‌ ‌

-Năng‌ ‌lực‌ ‌thu‌ ‌thập‌ ‌thông‌ ‌tin‌ ‌liên‌ ‌quan‌ ‌đến‌ ‌văn‌ ‌bản‌ ‌

-Năng‌ ‌lực‌ ‌hợp‌ ‌tác‌ ‌để‌ ‌cùng‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌

-Năng‌ ‌lực‌ ‌giải‌ ‌quyết‌ ‌những‌ ‌tình‌ ‌huống‌ ‌đặt‌ ‌ra‌ ‌trong‌ ‌các‌ ‌văn‌ ‌bản‌ ‌

-Năng‌ ‌lực‌ ‌đọc‌ ‌-‌ ‌hiểu‌ ‌các‌ ‌tác‌ ‌phẩm‌ ‌Văn‌ ‌nghị‌ ‌luận‌ ‌hiện‌ ‌đại‌ ‌Việt‌ ‌Nam‌ ‌và‌ ‌nước‌ ‌

ngoài‌ ‌

-Năng‌ ‌lực‌ ‌sử‌ ‌dụng‌ ‌ngôn‌ ‌ngữ,‌ ‌trình‌ ‌bày‌ ‌suy‌ ‌nghĩ,‌ ‌cảm‌ ‌nhận‌ ‌của‌ ‌cá‌ ‌nhân‌ ‌về‌ ‌các‌ ‌

vấn‌ ‌đề‌ ‌xã‌ ‌hội‌ ‌được‌ ‌rút‌ ‌ra‌ ‌từ‌ ‌văn‌ ‌bản‌ ‌nghị‌ ‌luận.‌ ‌

-‌ ‌Năng‌ ‌lực‌ ‌tạo‌ ‌lập‌ ‌văn‌ ‌bản‌ ‌nghị‌ ‌luận.‌ ‌

như‌ ‌yêu‌ ‌nước,‌ ‌nhân‌ ‌ái,‌ ‌chăm‌ ‌chỉ,‌ ‌trung‌ ‌thực,‌ ‌trách‌ ‌nhiệm.‌ ‌

II.‌ ‌THIẾT‌ ‌BỊ‌ ‌DẠY‌ ‌HỌC‌ ‌VÀ‌ ‌HỌC‌ ‌LIỆU‌ ‌

1.‌ ‌Chuẩn‌ ‌bị‌ ‌của‌ ‌giáo‌ ‌viên:‌ ‌ ‌

--‌ ‌Phiếu‌ ‌bài‌ ‌tập,‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌câu‌ ‌hỏi‌ ‌

--‌ ‌Bảng‌ ‌phân‌ ‌công‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌cho‌ ‌học‌ ‌sinh‌ ‌hoạt‌ ‌động‌ ‌trên‌ ‌lớp‌ ‌ ‌

--‌ ‌Bảng‌ ‌giao‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌cho‌ ‌học‌ ‌sinh‌ ‌ở‌ ‌nhà‌ ‌

‌‌-‌ ‌Chân‌ ‌dung‌ ‌Nguyễn‌ ‌Đình‌ ‌Chiểu,‌ ‌tranh‌ ‌ảnh‌ ‌về‌ ‌quê‌ ‌hương,‌ ‌ngôi‌ ‌mộ‌ ‌của‌ ‌Nguyễn‌ ‌

Đình‌ ‌Chiểu;‌ ‌tác‌ ‌phẩm‌ ‌của‌ ‌Phạm‌ ‌Văn‌ ‌Đồng:‌ ‌‌Tổ‌ ‌quốc‌ ‌ta,‌ ‌nhân‌ ‌dân‌ ‌ta,‌ ‌sự‌ ‌nghiệp‌ ‌ta‌ ‌

và‌ ‌người‌ ‌nghệ‌ ‌sĩ.‌ ‌

2.‌ ‌Chuẩn‌ ‌bị‌ ‌của‌ ‌học‌ ‌sinh:‌ ‌ ‌

--Đọc‌ ‌trước‌ ‌văn‌ ‌bản‌ ‌các‌ ‌tác‌ ‌phẩm‌ ‌để‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌câu‌ ‌hỏi‌ ‌tìm‌ ‌hiểu‌ ‌bài‌ ‌

--Các‌ ‌sản‌ ‌phẩm‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌ở‌ ‌nhà‌ ‌(do‌ ‌giáo‌ ‌viên‌ ‌giao‌ ‌từ‌ ‌tiết‌ ‌trước)‌ ‌

--Đồ‌ ‌dùng‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌ ‌

-‌ ‌HS‌ ‌sưu‌ ‌tầm‌ ‌một‌ ‌số‌ ‌bài‌ ‌thơ‌ ‌viết‌ ‌về‌ ‌Nguyễn‌ ‌Đình‌ ‌Chiểu‌ ‌của‌ ‌Lê‌ ‌Anh‌ ‌Xuân,‌ ‌Viễn‌ ‌

Phương.‌ ‌

III.‌ ‌TIẾN‌ ‌TRÌNH‌ ‌BÀI‌ ‌DẠY‌ ‌

A.‌ ‌HOẠT‌ ‌ĐỘNG‌ ‌KHỞI‌ ‌ĐỘNG‌ ‌

tập‌ ‌của‌ ‌mình.‌ ‌HS‌ ‌khắc‌ ‌sâu‌ ‌kiến‌ ‌thức‌ ‌nội‌ ‌dung‌ ‌bài‌ ‌học.‌ ‌

b)‌ ‌Nội‌ ‌dung:‌‌ ‌GV‌ ‌chiếu‌ ‌một‌ ‌số‌ ‌hình‌ ‌ảnh,‌ ‌HS‌ ‌xem‌ ‌và‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌câu‌ ‌hỏi.‌ ‌

c)‌ ‌Sản‌ ‌phẩm:‌‌ ‌Nhận‌ ‌thức‌ ‌và‌ ‌thái‌ ‌độ‌ ‌học‌ ‌tập‌ ‌của‌ ‌HS.‌ ‌

d)‌ ‌Tổ‌ ‌chức‌ ‌thực‌ ‌hiện:‌ ‌

-‌ ‌GV‌ ‌giao‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ:‌ ‌

-‌ ‌ ‌GV‌ ‌yêu‌ ‌cầu‌ ‌HS‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌một‌ ‌số‌ ‌câu‌ ‌hỏi:‌ ‌‌Điền‌ ‌khuyết‌ ‌các‌ ‌câu‌ ‌sau:‌ ‌

a/‌ ‌Nhân‌ ‌dân‌ ‌Nam‌ ‌Bộ‌ ‌gọi‌ ‌Nguyễn‌ ‌Đình‌ ‌Chiểu‌ ‌bằng‌ ‌cái‌ ‌tên‌ ‌thân‌ ‌mật‌ ‌

là:…….Chiểu‌ ‌

b/‌ ‌Chở‌ ‌bao‌ ‌nhiêu‌ ‌…..thuyền…….‌ ‌

‌Đâm………………bút……….‌ ‌

-‌‌ ‌HS‌‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ:‌ ‌

-‌‌ ‌HS‌‌ ‌báo‌ ‌cáo‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌thực‌ ‌hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ:‌ ‌ ‌

-‌ ‌GV‌ ‌nhận‌ ‌xét‌ ‌và‌ ‌dẫn‌ ‌vào‌ ‌bài‌ ‌mới:‌ ‌trong‌ ‌chương‌ ‌trình‌ ‌Ngữ‌ ‌văn‌ ‌11,‌ ‌các‌ ‌em‌ ‌đã‌ ‌

học‌ ‌về‌ ‌tác‌ ‌giả‌ ‌Nguyễn‌ ‌Đình‌ ‌Chiểu,‌ ‌bài‌ ‌‌Văn‌ ‌tế‌ ‌nghĩa‌ ‌sĩ‌ ‌Cần‌ ‌Giuộc,‌ ‌Chạy‌ ‌

giặc…‌Để‌ ‌có‌ ‌cái‌ ‌nhìn‌ ‌khoa‌ ‌học‌ ‌về‌ ‌cuộc‌ ‌đời‌ ‌và‌ ‌sự‌ ‌nghiệp‌ ‌sáng‌ ‌tác‌ ‌của‌ ‌ông,‌ ‌hôm‌ ‌

nay‌ ‌chúng‌ ‌ta‌ ‌tìm‌ ‌hiểu‌ ‌về‌ ‌bài‌ ‌nghiên‌ ‌cứu‌ ‌của‌ ‌ông‌ ‌Phạm‌ ‌Văn‌ ‌Đồng.‌ ‌

B.‌ ‌HOẠT‌ ‌ĐỘNG‌ ‌HÌNH‌ ‌THÀNH‌ ‌KIẾN‌ ‌THỨC‌ ‌

Hoạt‌ ‌động‌ ‌1:‌ ‌Tìm‌ ‌hiểu‌ ‌chung‌ ‌

a)‌ ‌Mục‌ ‌tiêu:‌‌ ‌Tìm‌ ‌hiểu‌ ‌chung‌ ‌về‌ ‌tác‌ ‌giả‌ ‌và‌ ‌tác‌ ‌phẩm‌ ‌

nhân.‌ ‌

c)‌ ‌Sản‌ ‌phẩm:‌‌ ‌Câu‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌của‌ ‌HS.‌ ‌

d)‌ ‌Tổ‌ ‌chức‌ ‌thực‌ ‌hiện:‌ ‌

HOẠT‌ ‌ĐỘNG‌ ‌CỦA‌ ‌GV‌ ‌-‌ ‌HS‌ ‌

DỰ‌ ‌KIẾN‌ ‌SẢN‌ ‌PHẨM‌ ‌

Bước‌ ‌1:‌ ‌chuyển‌ ‌giao‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌

GV‌ ‌yêu‌ ‌cầu‌ ‌HS‌ ‌tìm‌ ‌hiểu‌ ‌về‌ ‌tác‌ ‌giả‌ ‌và‌ ‌

tác‌ ‌phẩm‌ ‌thông‌ ‌qua‌ ‌các‌ ‌câu‌ ‌hỏi‌ ‌gợi‌ ‌ý:‌ ‌

I/‌ ‌Tìm‌ ‌hiểu‌ ‌chung:‌ ‌

1/‌ ‌Tác‌ ‌giả‌ ‌PVĐ:‌‌ ‌(‌ ‌1906-2000)‌ ‌ ‌

1.‌ ‌Tác‌ ‌giả‌ ‌

-‌ ‌Đọc‌ ‌tiểu‌ ‌dẫn‌ ‌và‌ ‌trình‌ ‌bày‌ ‌những‌ ‌nét‌ ‌

chính‌ ‌về‌ ‌tác‌ ‌giả‌ ‌PVĐ‌ ‌

-‌ ‌Dựa‌ ‌vào‌ ‌phần‌ ‌‌Tiểu‌ ‌dẫn‌,‌ ‌nêu‌ ‌những‌ ‌

nét‌ ‌chính‌ ‌về‌ ‌tác‌ ‌giả?‌ ‌

-‌ ‌Nêu‌ ‌hoàn‌ ‌cảnh‌ ‌ra‌ ‌đời‌ ‌của‌ ‌bài‌ ‌viết?‌ ‌

-‌ ‌Bài‌ ‌viết‌ ‌ra‌ ‌đời‌ ‌trong‌ ‌bối‌ ‌cảnh‌ ‌lịch‌ ‌sử‌ ‌

lúc‌ ‌bấy‌ ‌giờ‌ ‌như‌ ‌thế‌ ‌nào?‌ ‌Bài‌ ‌viết‌ ‌được‌ ‌

viết‌ ‌nhằm‌ ‌mục‌ ‌đích‌ ‌gì?‌ ‌

+‌ ‌Xđ‌ ‌các‌ ‌phần‌ ‌của‌ ‌vb‌ ‌theo‌ ‌thể‌ ‌loại,‌ ‌

nêu‌ ‌nội‌ ‌dung‌ ‌từng‌ ‌phần‌ ‌

+‌ ‌Xđ‌ ‌các‌ ‌luận‌ ‌điểm‌ ‌chính‌ ‌trong‌ ‌mỗi‌ ‌

phần‌ ‌và‌ ‌câu‌ ‌văn‌ ‌khái‌ ‌quát‌ ‌luận‌ ‌điểm‌ ‌

đó‌ ‌

‌

Bước‌ ‌2:‌ ‌HS‌ ‌trao‌ ‌đổi‌ ‌thảo‌ ‌luận,‌ ‌thực‌ ‌

hiện‌ ‌nhiệm‌ ‌vụ‌ ‌

+‌ ‌HS‌ ‌đọc‌ ‌nhanh‌ ‌‌Tiểu‌ ‌dẫn,‌‌ ‌SGK.‌ ‌

+‌ ‌HS‌ ‌lần‌ ‌lượt‌ ‌trả‌ ‌lời‌ ‌từng‌ ‌câu.‌ ‌

Bước‌ ‌3:‌ ‌Báo‌ ‌cáo‌ ‌kết‌ ‌quả‌ ‌hoạt‌ ‌động‌ ‌

và‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ ‌

+‌ ‌HS‌ ‌trình‌ ‌bày‌ ‌sản‌ ‌phẩm‌ ‌thảo‌ ‌luận‌ ‌

Kết‌ ‌quả‌ ‌mong‌ ‌đợi:‌ ‌

-‌ ‌Nhà‌ ‌CM,‌ ‌CT,‌ ‌NG‌ ‌lỗi‌ ‌lạc‌ ‌của‌ ‌cách‌ ‌

mạng‌ ‌VN‌ ‌thế‌ ‌kỉ‌ ‌XX‌ ‌

-‌ ‌Nhà‌ ‌giáo‌ ‌dục,‌ ‌nhà‌ ‌lí‌ ‌luận‌ ‌vhoá‌ ‌vnghệ‌ ‌

2/‌ ‌Văn‌ ‌bản:‌ ‌ ‌

a)‌‌ ‌‌Hoàn‌ ‌cảnh,‌ ‌mục‌ ‌đích‌ ‌sáng‌ ‌tác:‌ ‌

‌

b)‌ ‌‌Bố‌ ‌cục:‌ ‌

*‌ ‌Luận‌ ‌đề:‌ ‌ ‌

‌

1.‌‌ ‌‌Hoàn‌ ‌cảnh,‌ ‌mục‌ ‌đích‌ ‌sáng‌ ‌tác:‌ ‌

-‌ ‌7/1963-‌ ‌Kỉ‌ ‌niệm‌ ‌75‌ ‌năm‌ ‌ngày‌ ‌mất‌ ‌

NĐC.‌ ‌ ‌

-‌ ‌Hoàn‌ ‌cảnh‌ ‌năm‌ ‌1963:‌ ‌Tình‌ ‌hình‌ ‌

miền‌ ‌Nam‌ ‌có‌ ‌nhiều‌ ‌biến‌ ‌động‌ ‌lớn‌ ‌

+‌ ‌Mĩ‌ ‌tài‌ ‌trợ‌ ‌và‌ ‌can‌ ‌thiệp‌ ‌sâu‌ ‌hơn‌ ‌vào‌ ‌

cuộc‌ ‌chiến‌ ‌tranh‌ ‌ ‌

+‌ ‌Phong‌ ‌trào‌ ‌đấu‌ ‌tranh‌ ‌chống‌ ‌Mĩ‌ ‌và‌ ‌

tay‌ ‌sai‌ ‌nổi‌ ‌lên‌ ‌khắp‌ ‌nơi,‌ ‌tiêu‌ ‌biểu‌ ‌là‌ ‌

phong‌ ‌trào‌ ‌Đồng‌ ‌Khởi.‌ ‌

-‌ ‌Để‌ ‌tưởng‌ ‌nhớ‌ ‌NĐC;‌ ‌định‌ ‌hướng,‌ ‌

điều‌ ‌chỉnh‌ ‌cách‌ ‌nhìn‌ ‌nhận,‌ ‌đánh‌ ‌giá‌ ‌về‌ ‌

NĐC‌ ‌và‌ ‌thơ‌ ‌văn‌ ‌của‌ ‌ông;‌ ‌khơi‌ ‌dậy‌ ‌

tinh‌ ‌thần‌ ‌yêu‌ ‌nước‌ ‌trong‌ ‌thời‌ ‌đại‌ ‌

chống‌ ‌Mĩ‌ ‌cứu‌ ‌nước.‌ ‌

2.‌ ‌‌Bố‌ ‌cục:‌ ‌

*‌ ‌Luận‌ ‌đề:‌ ‌NĐC,‌ ‌ngôi‌ ‌sao‌ ‌sáng‌ ‌trong‌ ‌

bầu‌ ‌trời‌ ‌văn‌ ‌nghệ‌ ‌dân‌ ‌tộc.‌ ‌

*‌ ‌Bố‌ ‌cục‌ ‌

-‌ ‌Mở‌ ‌bài:‌ ‌NĐC,‌ ‌nhà‌ ‌thơ‌ ‌lớn‌ ‌của‌ ‌dân‌ ‌

tộc‌ ‌cần‌ ‌phải‌ ‌được‌ ‌nghiên‌ ‌cứu,‌ ‌tìm‌ ‌hiểu‌ ‌

và‌ ‌đề‌ ‌cao‌ ‌hơn‌ ‌nữa‌ ‌

-‌ ‌Thân‌ ‌bài‌ ‌ ‌

+‌ ‌Đoạn‌ ‌1:‌ ‌NĐC‌ ‌–‌ ‌nhà‌ ‌thơ‌ ‌yêu‌ ‌nước‌ ‌ ‌

+‌ ‌Đoạn‌ ‌2:‌ ‌Thơ‌ ‌văn‌ ‌yêu‌ ‌nước‌ ‌của‌ ‌

NĐC-‌ ‌tấm‌ ‌gương‌ ‌phản‌ ‌chiếu‌ ‌ph‌ ‌phong‌ ‌

‌

*‌ ‌Bố‌ ‌cục‌ ‌

-‌ ‌Mở‌ ‌bài:‌ ‌ ‌

-‌ ‌Thân‌ ‌bài‌ ‌ ̴

Giáo Án Ngữ Văn 12 Theo Công Văn 5512 Học Kỳ 1 Rất Hay

0 giây trước

Xem tiếp toàn bộ tài liệu